◆摘  要：二十四节气是我国传统农耕文化的重要组成部分，凝聚了古代人民于自然互动的宝贵经验，是一种特殊的教育资源。幼儿园通过开展以“二十四节气”为主题的教育活动，可以帮助幼儿在其中更好地感受二十四节气作为中华民族优秀传统文化的精髓与魅力，增强民族自豪感和提升文化认同感，同时也可以促进幼儿多方面能力的协调发展。

◆关键词：幼儿园;“二十四节气”;主题活动

幼儿园课程价值的核心是帮助幼儿获得发展，开展“二十四节气”主题活动可以将传统文化以幼儿喜闻乐见且具象化的方式呈现给幼儿，使幼儿在身处可见、伸手可触、低头可嗅的环境中了解和体验节气文化，激发幼儿对人文生活的渴求、对自然科学的热爱与好奇、对祖国文化的认同与自豪。

一、幼儿园“二十四节气”主题活动的开展意义

（一）帮助幼儿理解自然规律

幼儿自出生开始，便有着自己的成长发展规律，在不同的生长阶段，他们有着不同的心理和生理特征，他们活泼、率真且自然，因此被称为“自然之子”。在实施教育活动时，不能拔苗助长，而要遵循儿童发展的自然规律、顺应儿童内在天性。同时，要注重幼儿在现实生活和实践中直接经验的积累，使幼儿在切身的体验中获得所需要的知识。二十四节气蕴含了大量的自然知识和作物生长规律。而幼儿对于自然界的诸多神奇之事又有着强烈的好奇与幻想，因此，将二十四节气作为传统文化教育内容融入到幼儿的日常教育活动中，有利于儿童在接触自然的同时也理解自然界的一些规律特征。

（二）有利于传承优秀传统文化

我国的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定要让幼儿高兴参加各种节日活动，从中感受节日的愉快。二十四节气作为我国传统文化中辉煌灿烂的一部分，将其融入幼儿园的教学活动中，不仅落实了习总书记提出“培养幼儿对于中华文化的认识”、“树立文化自信要从娃娃抓起”的要求，而且加深了幼儿对于中华文化的认识与理解，萌发了幼儿对中国传统文化的认同感，有利于我国优秀传统文化的传承与发展。

二、幼儿园“二十四节气”主题活动的开展策略

（一）合理编排节气教育内容

二十四节气文化内容繁多，但对于各方面均处于发展阶段的学龄前儿童来说，并不是所有的节气内容都适宜于幼儿接受理解。因此，教师在筛选节气教育活动内容时，应以节气教育的核心意义为基点，注重趣味性、适宜性、体验性和时代性，从内涵多样的节气文化中遴选出益于幼儿身心发展的教育内容并进行合理的编排。例如，幼儿教师可以在主题活动的教育内容中加入相应的神话故事和美丽传说（如：春神、夏神、秋神和冬神）以及对每个节气的游戏介绍（如：春分竖蛋、清明踢蹴鞠），通过此类讲故事和做游戏的方法，激发幼儿对于二十四节气文化探索的兴趣和欲望，增加学习的积极性。同时幼儿教师也可以利用多种教学方式来吸引幼儿在节气教育活动中的注意。例如，教师以课堂提问的方式来增加师幼互动，并让幼儿以组为单位进行自由讨论;播放与二十四节气相关的图片和音频资料，以调动幼儿各种感官的方式去吸引幼儿加深对节气的理解。

（二）创设节气教育环境

环境对人的影响是非常重要的，幼儿在充满二十四节气教育氛围的环境中学习，能够更好地发挥幼儿的求知欲的探索欲，使幼儿得到更好的身心发展。环境创设当中选择的材料要有助于幼儿的身心发展特点，符合幼儿发展规律，优先选择环保、健康、安全、效果好的材料，其次选择的材料要贴近二十四节气，旨在更好的在启蒙教育中展现二十四节气的相关知识和特点。在环境创设过程中要注重以幼儿为本的原则，幼儿为本的原则。首先，从幼儿的角度考虑进行环境创设，以幼儿的喜好和兴趣作为教师进行环境创设的出发点。其次，幼儿与教师共同完成二十四节气的环境创设，环创内容幼儿的操作和幼儿的作品为主。以惊蛰节气为例，其环境创设可以是春雷乍动，惊醒了冬眠的小动物这一主题内容，那么小动物的外形制作以及“春雷”的展现都是可以通过教师和幼儿的手工作品来表现的;若是考虑到与惊蛰节气相关的原材料，教师可以将其节气食俗“梨”作为环境创设的主题内容，将真实的梨作为环境创设的材料不太现实，不过教师可以通过其他纸质、布类材料代替转化成梨的外形，将惊蛰节气吃梨的好处以及如何吃梨等内容展现在墙面上。

（三）丰富教育实践形式

在开展“二十四节气”主体活动时，幼儿教师要注重丰富实践形式，帮助幼儿在实践中感受传统文化的魅力，合理利用游戏、课外活动、研学旅行、参观访学等多种形式开展节气教育，让幼儿在主题活动中通过自我发现、切身感受，增强文化认同感。以“白露”为例，幼儿园可以进行自然教育课，教师组织幼儿走出班级走进大自然，让幼儿感触真实的一块泥土、一捧沙子、一棵植物，使幼儿通过五感体验形成深刻鲜活的节气学习认知。教师在讲解白露的饮食习俗及来源后可以鼓励幼儿以两两合作的方式去挖番薯、洗番薯等，使幼儿在与自然的接触中了解节气习俗形成健康生活的意识，同时也培养了幼儿的实践动手能力和与人沟通的社会交往能力。再以“寒露”为例，教师可以带领幼儿去户外观察不同颜色的菊花，用自己的眼睛去寻找落叶，使幼儿通过真实的感官去体验寒露别样的美，知道伴随着寒露来临气温下降应注重日常防寒保暖工作。如此可使幼儿在感知自然变化形成科学意识的同时也培养了幼儿对美的感知力和理解力。这样的教学活动，不但可以给幼儿带来无比快乐的情感体验，而且还可以让幼儿接受节气文化的熏陶。

三、结语

二十四节气文化是中华民族数千年悠久历史中遗留下的一笔宝贵财富，它蕴含着丰富教育资源以及独特的教育价值。幼儿园在开展“二十四节气”主题活动时，要合理编排节气教育内容、创设节气教育环境、丰富教育实践形式，帮助幼儿更好地感知传统文化魅力。

参考文献

[1]潘嘉瑶.将二十四节气融入幼儿园课程的思考与实践[J].散文百家（新语文活页），2020，（04）：115.

[2]安娟.“二十四节气”融入幼儿园教育的意义及途径分析[J].教育导刊（下半月），2019，（12）：21-23.