◆摘  要：在教育改革的进一步实施过程中，学科和学科之间的界限日渐模糊，任何一个学科都不是孤立存在的，英语学科与其他学科之间存在着密不可分的关系。新课改也提倡学科之间的渗透和课程资源的有效开发，从而为学生的学习提供更加广阔的渠道和更加适宜的环境。在日常的英语教学中，教师应该积极寻找学科整合的生长点，实现跨学科的课程整合教学，充分提升学生的学习兴趣，促进学生亲身感受和直接体验英语语言的运用，从而真正培养学生的英语整体认知，促进学生综合发展。

◆关键词：小学英语;跨学科课程整合

一、边学边悟，英语与思想政治课的整合

在素质教育背景下，立德树人成为了教师授课与教育的根本任务，所以在日常的教学过程中，教师要想实现跨学科教学，就应该将英语学科与思想政治课的有效整合，有机渗透品德教育，找寻英语和德育的结合点，在教学过程中以英语教学为主线，有机的渗透各种品德教育，助力学生的良好行为、习惯品德、习惯行为规范的形成。

比如，在三年级下册Module 1 Unit 2 I'm going to help her.这一学习中，教师可以help这一词汇的教学为突破口，让学生认识到应该乐于助人，做一个对他人有用的人，做一个对社会有用的人，培养学生互助友爱的思想品德;又如，以三年级下册Module 8 Unit 1 He works hard.这一教学为例，教师可以从work hard这一词组教学为出发，引导学生认识到作为一名工作人员，应该要勤劳的工作;作为一名学生，就应该要勤奋的学习，让学生明白自己的责任和义务，助力学生形成正确的学习态度和学习行为;同时在三年级下册Module 3 Unit 1 We'll go to the zoo.这一学习过程中，以动物园为出发点，教师可以给学生讲述动物是人类的朋友，我们应该爱护它们，保护它们，培养学生们的爱心和责任心。

二、边学边画，英语与美术课的整合

图文并茂是当前英语教材的突出特点，同时也迎合了学生的学习兴趣和年龄特点，凡是生动形象的事物都能够引起学生的普遍注意，激发学生的学习兴趣，实现学科整合，教师应该通过涂涂、画画、贴贴、剪剪的美术学科艺术，将艺术学习与英语教学相互整合。比如，可以在黑板上画上一些简笔画，也可以让学生一边做动作，一边进行绘画表演，既能够让课堂充满生机与活力，同时，又能够促进学生形成创造性的英语思维，在津津有味的英语学习课堂上，让学生学得快乐，学得主动。

比如，在学完We'll go to the zoo.这一单元之后，学生学习了很多有关动物的单词，为了让学生对于这些词汇的记忆更加深刻，教师就可以引导学生根据教师在课堂上所画的简笔画，猜一猜是哪种动物，并且说出这个动物的英语单词，然后进行拼写，这样学生在教师的简笔画的引导下，温习了单词，有助于深刻记忆单词;又如，为了培养学生的实践能力、创新意识和创造能力，在学习完有关交通工具、颜色、数字、动物的单词之后，让学生涂色绘画，既能够激发学生的联想，加强学生的记忆，同时又能够让学生在艺术学习中受到审美教育，提高学生的审美情趣与艺术情操。

三、边学边算，英语与数学课的整合

小学英语教学中也涉及到了很多有关数字的单词，数学学科在培养学生的缜密思维、逻辑推理思维方面发挥着重要意义。教师应该把握住英语知识与英语学科之间的横向联系，将数学教学渗透于英语学习中，促进学生更好的解决问题、记忆单词、运用句型。以三年级下册Module 4 Unit 2 Thirteen ，fourteen， fifteen...这一教学为例，教师可以设计一些数学的计算题，让学生通过加和减运算出新的数字，并用英语单词进行表示，这样的学习过程既能够实现师生之间的互动，同时又能够融洽课堂气氛，促进学生思维发散，更好的掌握英语知识。

四、边学边看，英语与信息技术的整合

在当前的教育背景下，学科与信息技术融合成为了扩充教学内容，提高学习兴趣的重要教学途径，立足于英语教学，实现课程资源的有效整合，教师应该重视信息技术得有效运用，利用信息技术融入音乐、视频、图画等等，让学生在学习的过程中获得丰富的视觉体验，听觉体验，既有助于培养学生的英语学习兴趣，同时，又能够在课程资源的整合下，扩展学生的学习空间，丰富学生的学习体验。

比如，在三年级下册Module 9 Unit 2 He was in Hong Kong.这一教学过程中，教师就可以利用多媒体给学生播放香港的微视频，让学生了解我国香港的美丽景色，促进学生在视觉体验中感受祖国大好河山的美妙，激发学生的学习热情，同时，在视觉体验中也能够更好的凝聚学生的注意力，促进学生学习热情的激发和培养。

任何一节英语课的讲授都不是单独一个学科的教学，学科之间本来存在着密不可分的关系，教师在日常的英语教学中，应该提升自己的教学素养，充分寻找学科整合的生长点，实施跨学科课程整合教学，捕捉各学科的知识点进行课堂融入与渗透，让学生英语学的更快乐，更扎实。

参考文献

[1]冉冯艳，陈玲，陈凤平.小学英语课堂跨学科文化渗透的方法与策略研究[C]//2019.

[2]刘运平.关于小学英语跨学科课程整合的探究[C]//2019年广西写作学会教学研究专业委员会第一期座谈会资料汇编.2019.

[3]罗俊晓.跨学科意识：小学英语综合素养提升的"金钥匙"[J].小学生：教学实践，2018，000（009）：31-31.