案例教学是新课程理念下的一种新的教学方式。在教学过程中，充分利用各种具体、生动、现实而又充满挑战性的通用技术案例，能使学生通过独立思考和交流合作学习，积极主动地参与到教学过程中，养成探究式学习的习惯。

一、案例的选择原则

1.要有较强的针对性和典型性

教师选择案例时，既要有较强的针对性，又应具有典型性，必须反映一般规律和典型特征，这样有利于学生通过案例分析得出预期的通用技术概念、原理等。例如“技术的两面性”教学案例，学生对于技术的两面性的理解经常会出现问题，同一个物体不同的角度是不同的，比如共享单车，必须采用手机扫码不利于老年人，这个只是产品的不足，不是两面性，但如果是共享单车的乱停放，部分地方已经严重影响了城市的形象，这个就是两面性。

2.要有一定的现实意义

选编的案例应尽可能来自现实生活，使探索的过程具有一定的现实意义，能体现与教学内容有紧密内在联系的通用技术基本概念和原理。例如，“系统的控制”教学案例，自动门和空调我们生活中经常接触的东西，每个学生都经常在使用，也是两个典型的开环和闭环的控制系统，引导学生在分析其他系统的时候与这两个系统去比较，是否有相近的地方，从而能更好的掌握、分析控制系统。

3.要具有很强的探索性

一个好的案例在实施过程中能激发学生的探究欲望，能让学生更深入地挖掘案例的内涵，能促进学生对案例进行重新思考，并能够提出新的问题。例如“电子控制系统”教学案例，让学生走进实验室，自主设计一个电子控制系统，根据给出的实验器材设计某一个功能，引导学生完成几个思考：①实现什么功能？②选择哪些实验器材？③输入部分电路如何设计？④控制部分采用什么？⑤输出部分电路如何设计？⑥出现故障如何处理？通过一个实验尽可能把电子控制各个环节都考虑进去，整合各个知识点，提升学生的综合素质。

4.要具有层次性

所选编的案例必须要含有浅、中、难多种不同层次的小问题，适合不同层次学生的发展需要。例如“电子控制输入部分”的案例，可以设计以下几个层次的问题：①输入部分的传感器有哪些？②输入部分的电路如何连接？③如何根据外界变化调整滑动变阻器？这样设计问题，使不同的学生在原有基础上都能得到发展。

二、案例的编写和实施下面以“技术与人”为例，对通用技术案例的编写和案例教学的实施过程进行探讨

1.案例讨论前的准备——主题导入阶段

其目的在于聚集和吸引学生的注意力，让学生做好相关的理论准备。在教学中，教师提出问题：“我们生活中采用的电灯有哪些？”这样激发了学生探究的兴趣，激活已有经验，运用已学知识尝试解决问题。

2.呈现案例——阅读感知阶段

案例的展示通常有以下几种方式：①给学生发放文字材料；②利用多媒体呈现案例；③教师或学生生动形象地描述案例；④将案例做成实验模型。学生阅读“从火到灯——人类走向文明的历程”案例文字材料，了解材料提供的事实和背景，使学生似乎重温了灯的演变过程，如身临其境地充分感知了案例。

3.分析案例——确定主题阶段

在本案例中，通过学生的讨论、商议、汇总，得出了以下几个问题：①如果没有控制和利用灯，没有发明灯，世界将会是怎么的？②人类对光明的需求，怎样推动了照明技术的产生和发展？③请你从不同的角度分析一下灯的意义。

4.围绕案例——展开讨论阶段

这是案例教学的核心部分。教师应引导学生运用相关的通用技术知识，积极大胆地思考和参加小组讨论。如上述灯的意义，学生就有多种答案：灯给人类照明，灯延长了活动时间，方便了人们的生活和生产，保护了人类，促进了新技术的产生……热烈的讨论有效地发散了学生的思维，增强了学生的参与意识、合作意识与竞争意识，更有利于学生创新能力、实践能力的提高。

5.拓展、总结案例——升华知识阶段

这对于拓宽学生的思维空间、提高思维能力有着重要的作用，是案例教学的重要一环。

通用技术案例教学的实施，更重视引导学生主动参与教学过程，从具体的问题和现象入手，从而加深对通用技术实用价值的理解，有利于培养学生发现问题和解决问题的能力，以及创新能力的发展，它在通用技术教学中的应用和作用日益显著。