摘 要：新课改中明确指出小学语文课堂教学中教师要注重运用互动教学法，在实际的工作中引导学生相互探讨知识点，促使学生主动沟通，加强互动和交流。此外，教师还可以设计提问环节，以及师生共同讨论教学内容，有利于活跃课堂氛围，使学生热情高涨，进而积极思考、分析、表述，进一步提高学生的语言表述能力、思考力和分析能力，必然会提升教学效果。

关键词：小学；语文课堂；“互动”

在新课改背景下，提出了全新的教学理念和互动教学模式，小学语文教学中教师应改变传统的教学方法，以及更新教学观念，在讲解教材内容时，先传授知识，之后，将学生分为多个小组，引导各组学生相互探讨语文知识，调动学生主动表述想法，使课堂氛围一下子活跃起来，创设良好的教学环境。同时，教师还应注重师生共同讨论知识，以及落实提问教学法，激发学生踊跃举手回答问题，不仅做到以学生为本，还提高学生解决问题的能力。

1小学语文课堂“互动”的意义

过去，小学语文教学过程中教师过于注重传授知识，不重视引导学生互动、沟通，致使课堂氛围比较沉闷，很难调动学生的主动性，导致学生积极性不高，并且，在课堂上注意力不集中。为了改变学生学习现状，教师在课堂上应深入落实提问教学法，根据教材内容提问，要求学生在规定的时间内归纳答案，使学生明确学习任务，进而主动探究教材内容，并在自主探究中整理答案，使学生在教师的鼓励下踊跃举手作答，并且教师对于学生表述的答案详细讲解，在一问一答之间，加强师生互动，使学生加深对知识的理解，学生在完全理解后，快速掌握知识点。除此之外，新课程观念落实后，教师应注重突出学生主体地位，还应注重运用互动教学法，在传授知识的同时，需预留充足的时间，引导学生讨论和分析课本内容，使学生积极说出观点，有利于打造互动课堂，学生在轻松、活跃的氛围中，不仅踊跃表现自我，还提高主动性和自觉性，可见语文教学中构建互动课堂具有重要意义。

2小学语文课堂的“互动”教学策略探析

2.1师生共同讨论

当前，小学语文课堂教学过程中教师要想调动学生积极表述，必须重视运用互动教学策略，在课堂上先讲解课本内容，之后，师生共同讨论教材中的知识，在与学生沟通中多鼓励，激励学生踊跃举手说出想法，不仅活跃氛围，还构建互动课堂。

例如：学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师先传授知识，而后，师生一起分析、讨论课文的中心思想，师生相互沟通和交流，逐渐消除隔阂，并加强互动，有利于激发学生主动表述观点，便可及时发现学生错误的认知，进而耐心地引导和纠正，使学生从不同角度分析课文，进而拓展学生思维空间，使学生渗层次理解语文课文的主旨，学生在完全理解后，轻松掌握课文内容和文章主旨思想，必然会提高学生语言组织能力、理解能力和学习效率。

2.2设计提问环节

互动课堂的构建，必须以营造宽松、活跃的氛围作为前提条件。因此，教学中教师为了构建互动课堂，应积极运用提问教学法和互动教学法，根据教材内容提问，引入悬念，设计提问环节，有利于激发学生求知欲，促使学生主动探究教材中的语文知识，并在自主探究中总结答案，学生踊跃举手回答，使课堂氛围活跃起来。而教师结合学生表述的答案和想法予以补充，还应告诉学生如何快速解决问题，整个过程中师生加强互动，逐渐消除学生畏惧、紧张心理，使学生以最佳的状态探究、表述、思维分析等等，有助于培养学生的综合能力，可见互动教学模式是一种有效的教学策略，势必会提高语文教学效率和质量。

2.3引导学生互相探讨

现阶段，小学语文教师应认识到运用互动教学法的重要性，在讲解课程内容时，详细讲解知识，之后，将学生分为四人一组，引导各组学生相互探讨课文，使学生有机会表述自己的见解，学生的积极性被动调动起来，激发学生展开热烈的讨论，学生各持己见，相互讨论中总结课文的主旨。整个过程中教师将话语权交给学生，使学生主动互相讨论，加强互动和沟通，有利于构建互动课堂，方可营造互动、轻松的氛围。

例如：学习《桂林山水》时，教师先带领学生阅读课文，之后，组织学生探讨课文内容，要求学生讨论后，举手说出课文的中心思想，以学生为主中心，发挥学生的主观能动性，使学生主动说出想法、观点，并举手表述，进一步提高学生语言表达能力以及对课文内容的理解能力。因此，教师在教学中讲解不同的教学内容时，都应注重为学生预留时间，引导学生相互讨论，有效提高学生认知能力。

3总结

综述，小学语文教师在进行教学工作中应积极运用互动教学法，在讲解课程内容时，不再灌输知识，注重引导学生相互讨论，并与学生探讨教材中的语文知识，加强学生间和师生间的互动、沟通，有利于拉近师生之间的距离，消除隔阂。同时，学生相互讨论过程中更加深入地理解知识，从而有效提高学生学习效率、表述能力和理解能力。

参考文献

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