摘 要：在初中语文课堂教学中，做好对差异教学法的应用分析，能够为提高学生的课堂学习效果，促进初中语文素质教育目标的实现带来支持。笔者结合实践教学经验，在本文中从做好学生分析、设置差异目标、布置差异训练和实施总结讨论四个方面对差异教学法在初中语文教学中的应用策略予以探讨。

关键词：初中语文；差异教学；因材施教

随着新课程改革的不断深入，越来越多的创新教育方法得以在初中语文课堂教学中应用，差异教学法作为以学生差异为基础的创新教育方法，其能够充分组中学生的个体差异，以学生的实际学习能力为基础开展教学工作，这对于实现初中语文素质教育目标具有重要辅助作用。从目前的初中语文教学效果来看，虽然教师都能够主动对差异教学法予以尝试，但实际教学效果并不十分理想，为了更好的发挥出差异教学法在初中语文教学中的积极作用，做好对其应用分析很有必要。

一、做好学生分析，打下差异教学良好基础

差异教学法是以学生为主体的教学方法，其在充分尊重学生个体差异的基础上，以学生的实际能力为基础进行教学方法设计，以确保每一个学生都可以在符合其学习能力的环境下完成语文知识学习。在初中语文课堂教学中，教师想要开展差异教学法，就必须要做好对学生的分析，然后围绕学生的实际情况进行具有针对性的教学设计。在这一环节中，教师可以通过测试、交流和观察三个方面对学生进行分析。测试是以语文知识为内容的测试，考察学生的语文基础知识水平和语文思维水平。交流是教师与学生的交流来了解学生对语文学科的认知能力和学习态度。观察是通过学生在日常学习中的表现来对他们的语文学习主动性予以判断。完成上述三方面的分析后，教师要通过对初中语文教学内容和教学目标的分析，对学生予以进一步的归类，并展开进一步的差异化课堂教学设计，以确保差异化课堂教学效果的有效性。

二、设置差异目标，开展差异课堂教学模式

设置差异化教学目标，布置差异化课堂教学模式是教师在完成对学生的差异化分析后所进行的课堂教学设计。教师在完成对学生的差异化分析之后，需要结合课堂教学内容，为学生设计出具有针对性的差异化教学，以确保不同学习需求的学生都可以在课堂教学中获得进步。例如在进行《望岳》一课的教学中，教师根据学生的差异化学习能力，为他们设置了阶梯性课堂教学模式，以便学生都可以参与到课堂学习当中，与教师完成对学习内容的互动探究。在实际教学中，教师选择让语文基础知识较差、学习兴趣一般的学生，进行该诗的朗读和背景介绍，让他们能够对有关于杜甫的基础知识予以巩固，并了解诗歌内容。之后，教师选择基础知识较好的学生进行诗句翻译，帮助他们进一步提高古诗学习水平。最后，教师要求语文基础知识较好的学生对诗歌的中心思想予以概括，由此来培养此水平学生对于古诗词的理解和分析能力。考虑到学生的自尊心，教师在采取阶梯性差异教学时，要做到不显露阶梯性差异，让一切师生学习互动都能够自然而然的进行，做到在潜移默化中完成差异化教学。

三、布置差异训练，提高学生差异学习体验

布置差异训练是以课后训练、作业内容为基础的差异化教学模式。教师在完成差异化课堂教学后，需要根据学生的课堂学习表现为他们布置符合学习能力的差异化课后训练内容。例如在完成《行路难（其一）》的课堂教学后，教师根据学生的实际学习表现为他们设置不同的课后训练内容。其中学习能力较差的学生，以熟读课文内容，能够独立完成翻译为主要目标，以确保此学习能力水平学习可以巩固基础内容。学习能力一般的学生，以背诵课文内容为基础，并能够独立完成对课文中心思想的分析归纳。学习能力较好的学生，要在前两层次学生学习目标的基础上阅读《行路难（其二）》，并尝试自主翻译和中心思想归纳。需要注意的是因为学生的学习差异会根据课堂学生产生动态变化，所以教师一定要以学生当下的课堂表现为基础进行差异训练的布置，以确保差异训练与学生学习能力相一致。

四、实施总结讨论，促进学生个性学习进步

实施差异化教学的总结和讨论是帮助学生实现学习进步，促进个性化学习方法养成的重要方式。教师在完成差异化教学后，要空出足够的时间与学生进行课堂学习交流，让学生根据自己的课堂学习表现进行自主发言，说出自己的学习心得，反思自己的学习行为，分享自己的学习经验，让学生能够在相互交流、分享中完成相互学习，实现学生之间的共同进步。教师作为课堂教学设计者与掌控者，其可以在此环节对学生学习中的优秀表现和思维误区予以讨论，让学生能够分析学习问题内因，做到有则改之无则加勉，帮助他们实现学习水平的进步。

五、总结

综上所述，做好差异教学法在初中语文课堂教学中的应用研究，能够在保证课堂教学质量的基础上，为学生的个性化发展带来重要支持。教师作为课堂教学设计者和执行者，其想要保证差异教学法的应用有效性，就一定要做好对学生差异的掌握，并能够以学生的差异化特征为核心进行教学设计，帮助学生以他们所喜欢和擅长的方式完成语文知识学习，从而实现因材施教的先进教育目标，也为推动初中语文教学水平进步打下良好的基础。

参考文献

[1]于广华.初中语文差异教学策略研究[J].成才之路，2018（19）：54.

[2]杜淑仪.普通初中语文“分层教学——分类指导——分级评价”差异教学实证探究[J].语文学刊，2015（12）：165-166.