摘 要：新课程标准理念下，高中历史教学面临着严峻挑战。历史作为一门纯文科的学科，知识点小，但错综盘旋，加之历史课程教学课时比较少，为能培养学生历史学科素养，促进其综合性发展，就需要构建高效课堂。基于此，以高中历史教学现状为立足点，深入研究历史高效课堂的构建策略。

关键词：新课程理念；高中历史；高效课堂；策略

新课程理念背景下，“高效课堂”概念的生成，是基于低效率、低成果。课堂环境低沉、无趣，学生无欲无求、缺乏积极性的课堂之下而形成的。若想构建“高效课堂”，就需要从“教”、“学”两点着手，全面提升“教”、“学”的成效性，由此才能打造“高效课堂”，实现素质教育基本目标。如今，“高效课堂”的构建已经得到广大师生的一致青睐。高中历史课程教学知识点小、错综复杂，内容枯燥，学生兴趣不高，课堂教学成果十分不理想。基于此，构建“高效课堂”已成为高中历史教师首选课题。

一、创新教学思想，追求于高效课堂

正所谓“思想是成功的基石”，任何性质的变革皆是思想先行，为能优化历史课堂教学情况，彻底摆脱低效历史课堂的束缚，就必须创新教学思想，教学方法不要居于一隅，深思教学理念，生成新的教学理念，以新的教学思想、理念引领学生，构建高中历史“高效课堂”。

创新教学思想的首要步骤，即脱离传统教材。为能帮助学生学习、理解历史知识，教师就必须对“以教材为本”的教学理念进行创新，结合新课标树立新的历史教学思想。教师应深入解读历史知识之中蕴含的学术价值、人文价值，侧重于教学高效性，而非教学的方发性。高中历史教材涉及大量人文资源，若是选择传统教学方法是很难将人文资源渗透给学生，甚至会淹没于教学之中。对此，高中历史教师必须突破应试教育思想的困惑，侧重于分数、高考的前提下，更要肩负起传授历史知识的责任感，构建历史“高效课堂”，拓展学生阅历，培养其国家忧患意识，塑造人格品质，在学生的内心深处埋下一颗爱国主义的种子，使得学生汲取历史文化前提下，带动学生综合素质全面发展。此外，创新教学思想、理念基础之上也要打造和谐、融洽的师生关系，实时关注学生的基本状态，由知识传授者过渡为引领者、指挥者。“高效课堂”之中学生是核心，而教师则要扮演参与者角色，彼此共同学习、共同进步。

二、精心备课，厘清教学目标

正所谓“凡事预则立不预则废”，历史教学亦是如此。高中历史“高效课堂”的打造，与教师精心备课息息相关。课前，历史教师应明确教学基本要求与目标，对知识结构进行有机整合，编制科学、合理的教学方案与授课环节，以激发学生历史知识学习积极性、兴趣。以学生的基本情况作为立足点，进行因材施教。

课前，历史教师必须进行精心备课。第一，教师要深入解读历史教材，确定教材内容具体范围。厘清历史教材和历史脉络之间的关系，延伸教学内容，编制科学、合理的教学活动；第二，确定教学目标，突破重难点。新课标下，高中历史课程教学的重难点十分明确，在教学中应积极向学生渗透重难点知识。与此同时，创新教学模式，根据学生基本情况开发新教学方法、新环节。对于高中历史教材内容要适当的予以取舍，比如非重难点知识可以进行简单阐述，而重难点知识要集中攻克；第三，备课必须面向全体学生，一心一意为学生所服务，编制与学生相适的授课方案。综合分析班集体情况、学生性格、学习能力等，同时根据学生的思维形式与能力进行灵活授课；第四，高中历史教师要抓住时机进行集体备课，彼此之间切磋琢磨，实现共发展。

三、制定灵活的教学方式，培养学生兴趣

优秀课堂，不是指学生循规蹈矩、死记硬背而考得的满分试卷，而是指学生饱含热情、积极的参与教学活动，实现能力、素养的全面发展。所以，“高效课堂”的有效构建，应以培养学生兴趣作为前提，带着浓厚的求知欲望、学习热情汲取、消化历史知识。历史教师应透过新颖、有趣的方式导入课堂，透过饱满的感召力为历史课堂注入新鲜血液，赋予其新生机，构建互动环节，引领学生进行互动热身，实现历史知识在师生、生生之间的传递，帮助学生建构历史知识。与此同时，历史教师要摒弃照本宣科的教学方法，刺激学生历史兴趣细胞，激发其求知欲望，比如制定导入悬念刺激教学方法、歌曲吸引教学法以及图像生动教学法等。高中历史课程教学之时，需要教师结合具体情况选择适当的教学方法，用幽默的语言吸引学生的注意力，并根据历史教学的特点选择最佳的教学方法。

四、总结

“高效课堂”实质上就是教学成效高。在构建“高效课堂”时，需要以最直接的形式帮助学生创造巨大的成果，帮助学生谋求更多的效益。基于此，高中历史教师必须及时的创新教学思想、理念，侧重于教学方式的变革，健全与完善师生的行为能力。与此同时，立足于课堂之上，教师也要精心思考、深入反思与领悟，侧重于自身能力提升、学生能力培养与发展，带动教学水平的总体升华，积极构建历史“高效课堂”。

参考文献

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