摘 要：随着信息化的快速发展，学校的教学手段也不断的现代化，这就要求学校的生物教学工作也要不断的创新。本文主要从现代化、信息化条件下高中生物多媒体教学的必要性、如何在中学教学中正确运用多媒体教学以及运用信息化多媒体过程中所注意的问题，从而推动当前信息化多媒体更好的推动生物课堂的现代化。

关键词：信息化；多媒体；生物课堂

一、中学生生物学科学习的特点

作为中学生，学习文化知识更多的是以形象思维为主，在形象思维的基础上总结出生物概念，通过实验或者推理将不同概念之间的相互关系总结梳理最后形成了生物学的理论体系。在这种生物学习模式下，学生们往往是从具体的直观的事物开始的，然后通过分析、比较、综合、概括才形成了概念。这个概念往往更多的是对生物表面特征的直观性表达，需要在这种概念的基础上不断进行加深和扩展，使其更加的趋于完善。这可能需要借助于现代化多媒体教学手段。

二、要充分认识到信息化条件下媒体在中学生物课堂教学中的重要作用

随着科学技术的发展，信息化多媒体技术的广范应用，越来越多的信息化多媒体也被应用到中学的生物课堂上。因为大数据信息化条件下，计算机多媒体辅助教学的交互性、信息量知识量的丰富性、多媒体实物展示的生动性立体性、多媒体超越时空限制的灵活性等等优势都为中学生物教师的生物课堂教学提供了丰富的手段，也提高了生物课堂的学习效率。因此在当前的生物课堂教学中，充分利用现代信息化多媒体技术，展现现代化教育手段的优势，将大量的学科知识信息、更直观和巧妙地的用多媒体表现出来，对于当代生物教师来说是一个必要的技能。这需要中学生物教师提高信息化多媒体的运用能力，将多媒体和传统的教学方式结合起来，探索出更加高效的生物课堂。

三、如何在中学生物课堂中正确、恰当地运用信息化多媒体进行加强直观教学

（一）在正确理解多媒体的辅助作用的基础上发挥多媒体的教学优势

在中学生物教学中，首先要从生动的外部形象入手，通过对生物现象的直观印象加深对生物概念的理解。同时生物知识的教学内容是生物的形态、构造、生理变化等具体的知识。生理卫生相关的教学内容主要是通过实验或者多媒体对人体的解剖、生理、卫生保健等知识的展示。这些教学内容相对比较直观，需要运用能直观展示生物知识的教学手段来进行教学，提高学生的学习效率。根据中学生接受生物知识的特点和信息化条件下多媒体应用的特点，我们生物组设计了一个中学生生物教学模式：引导学生自学→举一反三→变式巩固→得出结论。在当前以学生为主体，教师为主导的中学课堂当中，信息化多媒体的应用一定要以能够帮主教师更好的发挥主导作用，更直观清晰的表达教师要传达的知识信息为目的。同时还要符合学生更好的接受生物知识的目标相。所以正确的、恰当的使用信息化多媒体对于发挥多媒体在生物教学中的作用。像利用计算机多媒体系统来实现细胞显微结构、生物的内部结构与生理功能等，从而对知识的重难点突破起到关键的作用。

（二）针对不同的教学条件采用不同的多媒体设备

在中学的生物教学过程中，正确使用多媒体非常重要，当前大多数教育系统对中学生物课程的评价标准里，信息化多媒体的正确应用及其效果都是一个重要的评价标准。但是因为不同的地域、不同的办学条件的学校，对多媒体的普及广度和深度有比较大的差异。对于办学条件相对发达的城市而言灵活运用各种现代化多媒体不会有障碍，但是对于农村中学来说，信息化多媒体手段的选择相对有限，尤其是计算机相关的高级的多媒体辅助教学系统。因此要根据教材的需要和学生的接受能力充分利用投影仪、挂图、模型等简单的教具，为学生们提供更为直观的知识模型。

（三）将多媒体技术与传统的教学手段相结合

当前中学生物教学过程，主要是以生物教师的语言讲解，然后将生物知识以板书的形式表现出来，教学过程中可以借助于信息化多媒体技术来辅助教师的课堂教学。但在中学生物的课堂上，不能完全依赖信息化多媒体技术，以至于片面追求多媒体给学生的感官刺激，而忽略了生物知识本身的学习效果。如果我们利用CAI系统辅助教学，只是用大屏幕满堂灌，容易引起学生的视觉疲劳、兴趣下降、对于知识的把握也只是停留在表象认识，没有理论体系的建立，更无法达到学以致用的目的。作为中学生物教师应该利用CAI系统声音、立体动画效果来突出生物知识点的抽象性，突出教学重点和难点。将传统的课堂讲解与现代化的媒体技术相结合，发挥多媒体在教学中的优势和辅助功能离不开传统的教学方式，特别是生物教师的语言表述，板书设计等常规的教学手段。是现代化多媒体为课堂教学服务，而不是用现代化多媒体控制人的情绪和行为。

四、结语

信息化多媒体的应用，使传统的课堂教学出现了新的元素，这也要求作为中学生物教师的观念也要不断更新，要不断学习先进多媒体给我们带来的变化，要在课堂教学中更加注重人的培养，注重学生的综合素质的提高，特别是要关注学生们的个性发展。在中学教育阶段，通过新的多媒体教学手段培养学生的创新性和创造性思维。

参考文献

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