摘 要：写作教学与阅读教学共融共通，相互渗透。在阅读教学中，只要英语教师掌握好教学技巧，不仅可以深化学生对文章内容的理解，还能给学生传授各种写作技巧，提升学生的写作水平。同样，有效的写作教学不仅可以提升学生写作水平，还能反过来提升学生的阅读理解能力。然而，很多英语教师缺少将这两者相互结合的意识，导致教学效果大打折扣。故此，本文就如何将英语阅读教学和写作教学有效结合起来展开探究。

关键词：英语；阅读教学；写作教学；结合

在英语学习过程中，学生整体语言应用能力高低可以通过学生写作能力的高低和阅读能力的高低充分反映出来。所以，在英语教学中，英语写作教学和阅读教学尤为重要。阅读是吸收和体验的过程，而写作是输出和巩固的过程。在教学实践中，假如英语教师能够将这两者有效结合起来，加强二者的联系性，不仅可以节约教学时间，还能实现写作教学和阅读教学两者教学效益最优化，本文对此进行论述。

一、基于阅读教学引导学生积累素材

要想引导学生写好一篇英语作文，最基本的条件是学生必须具备一定的素材。这里强调的素材包括单词、词组、句型、语法等各个方面。换言之，学生只有掌握一定的词汇量，正确运用语法，才能写好一篇文章，这是最根本也是最基础的一点。而这些素材都可以通过阅读教学获得。因此，在阅读教学中，英语教师要指导学生积累素材，为学生接下来的写作打好基础。就词汇而言，阅读过程中一般会遇到两类词汇，一类是学生已经熟悉并掌握的词汇，而另一类则是陌生的词汇。在具体的教学实践中，教师要一边带领学生对已经掌握的旧词汇进行温习，一边带领学生学习新词汇。为了强化学生的记忆，教师应当摒弃传统的灌输式教学方式，在讲解完词汇之后，可以让学生结合自己的生活经验和理解进行造句。在造句的过程中，学生对词汇的记忆和理解得到进一步巩固，而且也为学生后期在写作中对该词汇的正确运用打好基础。再就句型和语法来说，这也是需要积累的一个方面。教师可以将文章中带有相关句型的句子拎出来，然后让学生对这句话中的句型进行提炼，如“be afraid to do sth（害怕做某事）”“It take sb.some time to do sth.（某人做某事用了一些时间）”接着让学生根据句型造一个句子，以此促进学生对句型的记忆和消化。这种教学方式不仅可以拓宽学生对阅读材料的理解深度，还能在一定程度上提升学生的写作水平。

二、基于阅读教学引导学生改写和仿写

除了引导学生积累素材，英语教师还要给学生提供“实战”平台。只有通过“实战”，才能从根本上提升学生的阅读能力和写作能力。对此，笔者认为，英语教师可以采取改写和仿写这两种方式对学生进行“实战”训练。改写就是在学生理解并熟透文本的基础上，教师引导学生依据文本大意和中心思想，使用另外一种方式，用自己的语意去写。在具体的写作过程中，教师可以指导学生适当加入一些语句或语法进去，对文章进行润色，以此提升文章的艺术性和欣赏性，但是不要改变具体的事件内容和人物角色。比如，就“看”这一动作，英语中就有很多种不同的表达方式，如see，watch，look等。在改写过程中，学生对文章内容有了更加深入的理解，而且词汇量也因此得到丰富。此外，词汇应用能力也在一定程度上得到提升。仿写与改写大同小异，仿写是学生在相关的作文练习中运用自己所学到的写作方法和写作技巧的过程，这是一个学以致用的过程。一般来说，教师可以引导学生从文章的人称、语法、时态等各个方面着手进行仿写。仿写可以帮助学生实现所学知识的迁移运用，并且将自己掌握的知识和理解的内容表达出来，不仅可以让学生进一步巩固和理解所学到的知识，还能实现学生写作水平和写作能力的大幅度提升。

三、加大对学生英语课外阅读指导力度

在英语教学中，课外阅读是一个经常被教师忽视的环节。素质教育背景下，英语教师要对此予以重视并加大对学生英语课外阅读的指导力度。广泛的课外阅读可以拓宽学生的视野，让学生认识到更多的西方文化，从而形成跨文化意识。学生对西方文化掌握的越多，在今后阅读英语文章的时候就越容易理解文章的内涵，而且写出来的英语文章也会越来越“地道”。首先，教师可以给学生推荐适合他们阅读的课外英文读物。其次，教师要求学生在阅读过程中养成摘抄好词好句的习惯，让学生能够做到真正的吸收和内化。最后，教师还要让学生写读后感，或者用自己的话将自己所看的文章内容或者书籍内容复述出来。这对提升学生阅读能力、写作能力和英语素养具有重要意义。

四、结论

在英语教学中将阅读教学与写作教学结合起来，具有一定的可行性，而且能够从多个角度促进英语教学实效性的提升，还能将学生的英语学习兴趣充分调动起来，不断增强学生英语学习能力和英语素养。对于当前英语教学而言，将写作教学与阅读教学结合起来这一措施具有较强的实践意义，英语教师应当加大研究力度，对其价值进行深入挖掘，将其效能最大限度发挥出来，实现学生英语阅读能力和写作能力的大幅度提升。

参考文献

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