摘 要：本文重点论述了信息技术与高中语文教学融合中存在的问题，以及如何在高中语文教学中加强融合信息技术的一些措施，从而充分发挥信息技术与高中语文教学中有效融合的价值。这对提升教学质量具有重要意义。

关键词：信息技术；高中语文教学；融合

近年来，信息技术飞速发展，教育教学手段正经历着重大变革，尤其是高中语文传统的书本教学正逐渐地过渡到多种媒介参与的综合性教学。那么，信息技术如何与高中语文教学更有效地融合？信息技术在语文教学中运用要注意什么问题？怎样最大限度地发挥信息技术在语文教学中的作用？这些问题是值得语文教师在转变教学手段或方式时共同探讨的。

一、在高中语文教学中融合信息技术存在的问题

（一）一些教师忽视信息技术的应用

在教学中，许多高中语文老师忽视信息技术的应用，依旧靠一支粉笔支撑整个课堂，满堂讲解板书，生怕少讲不讲会影响学生的知识的接受掌握。这种传统教育观念主要体现在中老年高中语文老师身上。因此，有些学生一提到语文就心烦意乱，谈不上主动积极地学习语文。这与语文课堂缺少生动活泼的信息技术有关。

（二）一些教师片面依赖信息技术

现在，好多语文老师对新兴的信息技术教学手段非常感兴趣，也掌握的很好。每节课都离不开信息技术的运用，不再板书，不再范读课文，都是由多媒体课件来完成。于是，整堂课，学生都在五彩缤纷、色彩斑斓的课件中度过，那些美妙的画面让学生陶醉其中，吸引了学生大部分的注意力。而对课本知识的学习掌握上出现了严重不足，一节课下来，学生的收获寥寥无几。同时，在过多使用信息技术的高中语文教学活动当中，师生都将关注力集中在了多媒体课件上，导致老师与学生之间的互动机会减少，不利于师生沟通与交流，长此以往，学生也会降低对语文知识的学习的兴趣，反而使信息技术成了高中语文教学中的绊脚石和障碍。

二、如何做好高中语文教学与信息技术的融合

（一）融合信息技术，统筹规划教学内容

现在的语文，内容广博，语文老师在课堂教学过程中，要统筹规划教学内容，综合运用信息技术，合理设计多媒体课件，把图片、文字、视频以及声音等综合组合，使学生最大程度地对教材以及老师的教学内容有所熟悉了解，并且能更好地接受和掌握。老师可以把自己范读的音频和视频穿插在课件制作中，让学生更贴切地融入课文的学习中去。这样，整个课堂，学生兴趣盎然，积极主动地完成老师的教育教学任务。例如在学习课文《老人与海》，老师可以在多媒体课件当中插入海底世界相关的视频或者纪录片，在课堂刚开始的时候播放给学生，在学生通过视频对海底世界有一个直观的认识之后，促使学生结合视频片段来阅读并朗读文章，此时学生有了视频上的相关了解，对课文内容理解的更加容易与简单。同时，老师还可通过视频对学生普及一些海洋动物相关的知识，实现课堂知识的向外拓展，不仅激发学生学习兴趣，更能促使学生积累更多知识，在课内课外知识有效融合基础上，帮助学生更主动地探索相关语文知识，提高教学效率。

（二）融合信息技术，创设教学情境，激发学生学习兴趣

在语文教学中，老师融合信息技术，创设教学情境，学生如身临其境，学习兴趣得到激发，课堂效果、教学效率也就得以提高。比如在学习《故都的秋》这一课的时候，老师可以事先通过网络搜集各种与秋天以及文章相关的田野、秋叶、果实等图片与视频，在课堂上引导学生结合自己经历过的秋天，与老师展示的秋天相关的图片、视频相结合，发表自身在秋天的所见、所想、所感，为学生营造一个秋天的情境，促使学生在这样充分秋天气息的氛围中学习文章当中的相关知识，这样，学生不仅更加深刻地理解教学内容，更对文中相关知识点记忆的更加深刻，进一步提高学习效果。

（三）融合信息技术，开阔学生写作思路

写作是高中语文教学过程中一个重要的组成部分，更是重点和难点。如何训练学生的写作能力，提高学生的写作水平呢？高中语文老师也可以融合信息技术，拓展学生写作思路。把有关写作方面的素材通过信息技术加以展示，让学生在课堂上感受到生活中的美好，从而，更好地弥补了平时观察生活体会生活的不足。使学生的联想更加丰富，有了更阔的写作思路，感情更加细腻，使学生进一步提升语文素养。

（四）融合信息技术，强化学生的拓展性学习

语文老师在语文教学过程中，充分融合信息技术，使学生的知识面得以拓展。学生的眼界开阔了，学会知识的迁移，学生的语文综合能力就会在无形中得到培养。比如微课和翻转课堂等新型教学模式的运用，与PPT课件、音视频等多媒体方式相比，在更深层次上体现了学生学习的自主性。微课与翻转课堂开创性地将学生的自主学习置于教师的“教”之前，促进课堂教学由单向的灌输转变为师生交流和深化练习。这得益于录制技术、剪辑技术和网络技术的发展普及。例如教学《将进酒》，为了让学生更好地感受和理解作者的浪漫主义风格，在授课之前，围绕该诗的艺术手法，制作一个五至十分钟的微课小视频，布置学生在课前观看、学习、思考；接下来的课堂教学就很有针对性：师生、生生之间就自学中困惑进行交流讨论，深化理解。最后教师水到渠成地抛出关于作品诗歌风格的问题，由此开展探究式学习，进一步培养学生的拓展性思维。

综上所述，在信息技术时代，语文教师要勇立潮头，站在信息技术与学科融合教学的新坐标，才能使语文教学更上层楼。而在实施信息技术与高中语文教学融合的过程中，则需要我们每个语文教师顺势而为、因势利导，深入思考探讨信息技术与高中语文教学的有效融合策略，从而充分发挥信息技术在高中语文教学中的价值。

参考文献

[1]谭欣.现代信息技术条件下对高中语文教学的思考[J].新课程（高中），2017（6）：86-86.

[2]赵永莉.关于信息技术与高中语文课程整合的思考[J].读书文摘，2016（8）：190-191.

[3]李红.“微课堂”在高中语文教学中的应用与思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（10）：124-124.