摘 要：关联理论从认知学的角度出发，着重关注了对交际与认知的研究。外语教学就是培养学生应用外语对外交际的过程，而教学的过程则是教师运用知识传递学生信息、实现交际的过程。因而，运用关联理论来指导外语听说教学，无疑能帮助教师从理论的层面更好地理解外语教学，更能提高教师的教学质量。

关键词：关联理论；听力教学；认知语用学

一、关联理论概述

关联理论是由Sperber和Wilson于1986年提出的语言交际理论。该理论指出，外语教学是由教师与学生共同完成的语言交际行为。通过运用这一理论，教师可以更好地外语教学的认知过程，帮助其在教学中更好地满足学生的认知特色。

关联理论的研究重点是交际与认知，也就是语言交际与话语理解。语言交际是一种听话人理解和推断说话人真实目的的心理认知过程，即是一个明示——推理的交际过程。“明示”，指说话人向听话人直白地传递意图；“推理”，指听话人从说话人“明示”的信息中推断出其暗示的目的。

关联理论同时认为，为了确定说话人的交际意图，听话人需要找到说话人的话语与语境间的最佳关联，通过推理了解语境的暗示意义，获得话语的语境效果。差的语境效果将导致较弱的关联性，听话人在推理时会更困难，交际目的就难以达成；反之，交易目的则易于达成。

关联理论还指出，一个人的认知环境是由多个可以显映的事实或假设构成的集合。认知环境中的旧信息与交际过程中的新信息彼此作用，从而实现了对话语的理解。听话人以旧信息为基石，再此基础上通过推理获取新信息，又根据关联原则，在新旧信息的共同作用下，推断出对方的交际意图。然而，由于真实语境中的对话往往缺乏连贯性，语言学习者往往难以正确推导对方的意图。因此在语言学习过程中，人们应着重训练如何建立新旧信息间的联系。

二、关联理论视角下的外语听说教学

听力理解是一个接收和理解声音信息的过程。听话人将接收到的“声音信息”切割为有意义的语言单位，根据已由的语言知识（词汇、语法等）进行理解。同时听话人运用非语言性知识（情景、语气、音调等）对“声音信息”进行演绎推理，从多个假设中找出最佳关联，从而理解说话人的真实意图，完成交际活动。

Rost是最早运用关联理论来解析听力理解模式的学者之一。他认为听话人会对听力过程中的语言信息进行有选择的提取，并由此建立了关联理论听力理解模式。由这一模式可知，听力理解不仅需要人们运用语言知识对所听内容进行自下而上的分析，而且需要其调动非语言性知识对所听内容进行自上而下的处理。听力理解的关键就在于确定关联链，从而把握话语的语用含义。

因而听话人要想正确理解话语，就必须在语言材料中努力寻求关联，掌握说话者的真实意图。要想提高听力理解能力，就必须加强找寻最佳关联、演绎推理的能力。

同时，从关联角度出发，口语交际的目的在于让交际双方了解自己的意图。讲话人在表达自己意图的过程中，听话人从中获得新信息，并随之调整自己的认知语境，这一过程循环往复。由此，交际双方建立起良好的认知模式，从而完成交际过程。这种认知模式就是关联性。因此从这个角度而言，交际的完成离不开关联性，必须以“明示”和“推理”为基础。说话人通过“明示”向听话人表达自己的意图，而听话人也由此获得了推理所需的依据，进而明确了语境效果。因而，口语表达时必须注意交际环境。交际环境对听话人的推理提供了必需的依据与背景。

基于以上理论，在实践教学中，教师首先应注重教学中的文化导入，为听力理解做好铺垫。学习西方文化可以帮助学生掌握英语国家的文化、风土人情与生活习惯，使其了解中西方文化差异，从而在听说过程中能更好地理解“此情此景”，更快速准确地寻找到最佳关联，完成语言的理解推断。此外，教师应注重培养学生的预测能力，要不断训练他们对已知信息进行预测分析和应答。在听力开始前，教师可引导学生分析题干、捕捉关键词，合理预测将听到的语篇的体裁与内容。在听力过程中，教师应要求学生依据所听内容对预测内容不断修正，完成理解过程。在听说训练结束后，教师应帮助学生进行评估分析，总结错误原因，并在之后进行训练矫正，逐步实现听说能力的提升。

三、结语

关联理论关注语言交际与话语理解，有效的外语教学也必须关注语言交际和话语理解。要使外语听力教学产生实质性的效果，切实提升学生的语言交流能力，教师教学的关注点就不能只停留在简单的形式或语法上，而要追求交流的真正内涵，那就是语言交际和话语理解。在关联理论原理指导下的外语听说教学，能帮助学生透过教学材料掌握语言交际的技巧，体会话语的深刻内涵，进而提高学生的实际语言交流能力。

参考文献

[1]Rost，M.Listening in Language Learning[M].London：Longman，1990.

[2]Sperber.D&Wilson.D.Relevance：Communication and Cognition[M].Cambridge，Massachusetts：Harvard University Press，1986.

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[7]张其海.运用关联理论指导英语教学[J].宿州教育学院学报，2011，01.

作者简介

向菁（1986—），女，土家族，湖北宜昌人，武汉晴川学院，讲师，研究方向主要为英语教学。

基金项目：武汉晴川学院2017年教学研究项目《“一带一路”背景下英语听说课程教改实证研究》，项目编号：JY201708。