摘 要：长期以来，阅读教学和写作教学一直以来都是小学语文教学中的重点和难点，现阶段，实现小学语文阅读与写作的有效整合，不仅是遵循当前新课程标准的要求，也是顺应小学语文教学的发展趋势，对提高小学生的语文读写能力和教师的教学能力具有十分重要的作用。本文作者结合自己的工作经验并加以反思，对小学语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。

关键词：小学语文；读写结合；策略

写作能力的基础在于阅读，其是建立在大量的阅读之上的。具体而言，只有进行充分的阅读之后才知道该怎样去写作，做到厚积而薄发；阅读能力的提高依赖于写作，写作的构思和文笔的运用可以使学生更好地去阅读，亲历躬行才能提高。因此，小学语文教学中教师要鼓励和引导学生在阅读后写作，写作困难时增加阅读，采用“读中悟写，读中学写”的语文学科学习理念。

一、小学语文读写结合的利

小学语文教学过程中必须注重读写结合，合理运用将读写结合将有利于培养学生的分析思维能力和创造思维能力。在阅读文章时，任何一个学生头脑中都会不自觉地对文章内容进行加工整理，对文章的结构和所表达的思想会进行有个人代表意识的分析。因此，大量的阅读对提高学生的分析思维能力具有极大的促进作用。使学生在大量的阅读基础上，其知识量积累就会到一定程度，就会具有创造的动力和源泉，再通过写作教学从而训练其创造思维能力，提高创新本领。因此，开发和提高学生的分析思维能力和创造思维能力，需要在小学语文教学中，将阅读和写作结合起来。例如，让学生大量阅读关于一年四季变化的记叙类文章，学生通过知识积累，就会不由自主的形成关于四季的记叙方法和表达语句，让学生以“家乡的春天”为主题写作时，学生在一定程度上会条件反射的将其积累的关于春天的记叙方法和描写春天的典型用语并结合自己家乡的特征在写作中反映出来。

二、小学语文读写结合的几种方法

在教学实践中，我通过探索、摸索归纳以下几个具体做法：

1.读写教学必须以读促写、以写引读

以读促写就是要做到大量阅读，联系对照。大量阅读就是要多读，不仅要篇章多，而且要做到读的遍数多，甚至达到熟读成诵的结果，若是走马观花，就不可能达到阅读的目的。阅读好作品的目的是让学生去学习理解内容，学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。通过大量阅读，让学生就能形成如何去选材、组材意识，如何去确定中心，如何去谴词造句，如何进行细节描写，从而给学生的写作打下坚实的基础。以写引读就是学生要在实践中勤写勤练，这样才能练出一定的写作能力，在写的练习过程中，学生会发现自己阅读得还不够，此时教师推荐相关文章给学生，由此让写为读引路，不断提高学生的观察能力和分析能力。

2.充分运用课本教材，在阅读中思考、创作

在小学语文教材中，每一篇课文都是经过专家委员会精挑细选出来的，具有典型性和代表性，因此，教师在小学语文教学中应该要特别注意利用教材，充分运用课本教材内容。特别在读写结合教学中，教师更要在深入理解课文基础上，发掘课文内容和思想，引导学生朗诵甚至背诵课文，让学生在深度阅读中学会思考和创作。

3.强化读写结合，鼓励缩写、仿写、随笔写作

在小学语文教学中，强化读写结合的一个较好的方法就是鼓励学生在阅读的基础上进行缩写、仿写和随笔写作。缩写就是让学生按照课文的中心思想，让学生以自己的语言对文章内容进行浓缩，以简短的篇幅完整的表达出作者文章的主旨。缩写一方面能提高学生的归纳分析能力，同时也锻炼学生的写作表达能力。仿写就是让学生模仿范文的体例、结构、表达等，以相同或相近的题材进行写作。教师在小学语文教学中，不能局限于一种教学方法，也不能将读和写分离，要在读写结合的基础上因材施教，用最适合学生的方法来提高学生的阅读能力和作文能力。

三、尊重学生个性的多元读写策略

在读写结合训练的过程中要充分照顾到个体差异性，每个人对文章的理解都是见仁见智的，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在阅读训练中每个学生都会拥有各自的观点、态度和感悟，因此，关于学生对文章理解的评价决不能简单运用错误或正确进行概括。而且，文章的阅读和写作追根究底都是艺术创造的过程，文章就是作者将文字创造性的组合体，所以教师也应鼓励学生在阅读过程中注入自身的生活体验和情感，进行个性化阅读。此外，学生对文本的理解有利于实现阅读的目的，更好地利用阅读中的素材和语言知识。据此，读写结合的训练更要要重视学生对文本阅读的认知，这种认知可以包括对文意的共鸣、怀疑甚至是否定，因为这些感悟的产生正是学生能够实现独立阅读和具备阅读思维能力的标志。如果教师直截了当地否定了学生在阅读中出现的“错误”观点，则会遏制学生阅读的积极性。学生不同的生活体验和不同的认知水平，对于每篇阅读的理解同样是有差别的，对学生多元化阅读的鼓励可以有效提高学生阅读热情、丰富阅读体验、达成鲜明认识，使读写教学策略的顺利进行成为可能。

四、结语

实现读写结合，关键在于深度挖掘教材，找准读写训练点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生乐于动笔，勤于动笔。

参考文献

[1]林峰.读写巧融合，打造精彩小学语文课堂[J].语文知识，2015（12）.

[2]刘晓婷.注重读写结合，提升小学生语文素养[J].语文教学与研究，2016（09）.

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