摘 要：针对当前高职语文教育与中学语文教育模式重复化的问题，提出可以融合地方文化资源创新发展。围绕高职语文教育育人目标，融合地方文化资源的语文教育能够拓宽教学内容、丰富教学手段、实现教学目标，更好的体现职业教育特色。高职语文教育融合地方文化资源应该积极开发校本教材、培养师资队伍、实施综合实践教学方式。

关键词：高职语文；地方文化；创新发展

长期以来，高职语文教育受传统观念和体制的影响，几乎就是中学语文的“翻版”。语文教育是中华传统文化传承的重要途径，是时代语言交流和沟通的重要载体。新时代的高职语文教育必须摒弃传统的思维和模式，因时制宜、因地制宜的围绕“职业核心能力的提高、人文综合素养的提升、时代精神素质培养的提质”目标融合新的资源要素来创新发展。笔者认为，将地方文化资源融合高职语文新时代的创新发展是一个很好的趋向。

地方文化资源归根到底还是中华文化资源的组成和体现。其独特的地域亲近性、情感的归属感可以收到良好的教育效果。以永州为例，传诵数千年的舜德故事和柳宗元写就的名扬天下的游文，还有秀美怡人的自然山水，不仅孕就了永州深厚而灿烂的文化风韵，更成为千百年来文人骚客顶礼膜拜的地方。稻作文化、舜文化、瑶文化、柳文化、碑文化、理学、“女书”，是中华文明的重要源流之一。这里是周敦颐、怀素、何绍基等古代先贤的家乡，同时还让柳宗元、元结、范仲淹、陆游、文天祥、黄庭坚等名流荟萃，在此留下了丰富的历史文化遗产。因此，永州素有“秀美潇湘”、“诗文永州”之称。永州职业技术学院立足丰富的永州文化之源，将地方文化资源融合进语文教育改革，在教学内容、教学方式、教学手段、教学模式等方面积极探索地方性高职院校人文素质教育课程的发展之路。

一、地方文化融合对高职语文教育创新发展的意义

1.地方文化可以拓宽高职语文教学的内容

永州沉淀千年的地方文化是提升学生学习兴趣的优良资源，学生通过看得到、摸得着、感得到的现实教学素材实现体验式学习，让“生活即学习、学习亦生活”教学理念在语文教育中得到体现，贯通乐学生的生活经验与教学内容的历史经验，促进高职语文教育的动态发展。

2.地方文化融合可以丰富高职语文教育的途径

地方文化融合高职教育可以利用文化资源的区位优势，引导学生走进教学对象，开展体验式、情景式、探索式等自主性学习方式，培养学生语文学习的自主感悟和理性思考努力，从而提升学习效果，增强学生的人文素质修养。

3.地方文化融合可以有效实现高职语文教育的目标

地方文化融合高职语文教育，让学生在教师引导下通过多种自主学习方法提升自己的阅读、写作、口才、演讲、调查等综合实践能力，在文化实践中还能培养学生的人际交往沟通能力、社会活动组织能力和事务的反思能力，这些无疑就是学生参与社会竞争的重要素质和能力。

二、地方文化融合高职语文教育创新发展的设想和做法

1.校本教材的开发和利用

笔者认为，开发地方文化校本教材一要遵循实用原则。要坚持以特色文化为基础、以学生兴趣为导向的开发办法，让学生通过学习能够长知识、明事理、强素质、懂职业；二是遵循动态性原则。校本教材围绕学生的知识和技能发展需求而制订，要依照学生对语文教育的知解能力和实践水平做到适时调整，在新媒体下一些具有思想性、知识性和实用性的知识点可以随机补充；三是遵循差异化原则。校本教材实行整体性和差异化统一协调的办法，根据专业培养和职业发展的不同，适应专业培养的需要而量身打造教材内容。笔者编辑了一部《品读诗文永州》乡土教材，以诗文为主要载体，推进课堂教学与实践教学的和谐共生，在教学实践中取得一定的效果。

2.教师队伍的建设和充实

高职语文教师是地方文化融合高职教育创新发展的主体。因此，语文课程的教师首先对地方文化融合高职语文教育创新发展的教学理念要深刻认识和了解，充分运用科学的教育原理知识和丰富的教学实践能力组织开展教学活动；其次，要通晓地方文化，全面的理解和把握地方文化的基本格局，主动吸收地方文化的思想和文化精髓。再次，邀请精通本地文化的知名人士或专业人士，以文化讲坛的形式对学生授课，深化和拓展教学的组织方式。

3.语文教学实践活动的组织和开展

（1）体验式教学。“挥豪当得江山助、不到潇湘岂有诗”。历史上文人墨客在永州留下的诗文成就了“诗文永州”美名。鼓励学生走出课堂，以课堂学习的永州诗文为样板，到所写的诗文的实景地去看、探、悟，有利于加深学生对课文理解，激发学生学习兴趣，更能够促进学生爱国、爱家乡的情感。

（2）探索式教学。引导学生自主探知永州文化的特色，让他们通过照片、文字、音频、视频等方式记录家乡的风土人情、民俗文化，建立一个家乡文化的资料库，在熟悉的意境和意象中引领学生去学习感受自己家乡文化的丰富性，强化对永州文化的认同感和归属感。

（3）合作式学习。以社团文化和文化志愿者活动为载体，倡导永州文化进校园活动，指导社团开展丰富多样的“文化寻根”活动，从永州不同文化的源头去挖掘文化的根源和特点。如成立“柳宗元文化社”，通过品柳文、看“柳”景（永州八景）、明柳情（忧国忧民之情）、演柳戏（自导自演柳宗元在永州的故事）等相互交流的文化延伸方法，提升对中华文化的自信和自豪。

文化精神的缺失是高职语文教育的“短板”，对于充分“接地气”高职教育来说，融合地方文化资源实现高职语文教育的创新发展，让教学对象有兴趣、教学手段有活力、教学内容有内涵，就是很好的“补短板”。

参考文献

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