摘 要：随着我国科技时代的发展，许多摄影媒体行业对于摄影专业的人才需求量越来越大，随之带来的就是中国摄影专业教育的蓬勃发展。据调查，我国目前的专业摄影职业教育都缺乏了与现实工作内容相融合的情况，这样并不利于学生综合素养与专业能力的培养，也不能满足各个摄影企业对于专业性人才的需求。所以，我国各大职业院校应该积极创新摄影基础课程的一体化教学模式，开发出更多的教学途径，使得学生学到更多的摄影专业知识。

关键词：职业教育摄影基础课程；一体化教学；教学模式多样化

目前我国职业院校的摄影基础课程主要是针对地广告企业或摄影企业的摄影师岗位，重点是培养综合艺术素质高、专业能力强的技术型人才。摄影基础课程是让学生培养艺术理论知识及提高艺术表现技能的专业性学科，它不仅仅要求学生要有优秀的专业技能，它还要求学生具有一定的专业素养和社会交际能力，重点突出了综合职业素养的重要性。然而，由于职业教育摄影专业课程的改革始终受到阻碍，也一直采用传统学科的教育方式，很难实现实践教育与理论教育一体化的模式。虽然很多老师都将自己的教学融入了更多的专业性，但也只是停留在书本表面，所以本文就对目前课程现状与构建新的教学方式作出了论述。

一、职业教育摄影基础课程的现状分析

（一）教学目标与定位模糊

摄影技术的发展往往伴随着视觉文化的进步，识图能力也成为了目前人们都应该掌握的一种技巧能力。一般来说，对于摄影课程的定位都是以培养学生摄影技能为首要任务，但是在我国的许多职业院校中，摄影专业课对学生来说，他们认为这是一门无关紧要的课程，这个教学定位就是非常错误的。

学校在安排课时的比例上也是不对的，学生接触的摄影专业课时少，自然就不会重视起摄影基础课程了。这些课时量对于学生培养专业知识显然是不够的。老师对于教学目标不明确，对于课程的定位不清晰，严重导致了学生对于学习摄影专业基础课程充满了消极的情绪，没有让学生领悟到摄影知识所带来的作用与帮助。因此各个职业院校在摄影课程的侧重点上应该多下心思。摄影艺术课程应该要培养学生独立的人格思维，提高他们的审美情感，不应该将摄影课程定位在一味的传授古板的理论知识，这样也不利于学生的发展。

（二）摄影基础课程教学手段单一

目前我国许多职业教育学院在进行摄影基础课程教学时，仍然采用的是与其他学科一样的传统教学方式，老师们并没有考虑到，这种教学方式是不适用于摄影课程的教学的。多媒体教学的出现恰好解决了传统教学课堂上所出现的问题，在摄影基础教学的课程中，多媒体教学起着一个重要的作用。摄影技术主要传达的视觉效果，主要利用图像作为载体，所以在教学方式的选用上，应该要自信观赏并且分析。老师要引导学生在技术与理论之间寻找一个平衡点，将其融合起来。此外，摄影是一门十分看重实践技术的课程，所以在学习理论知识的同时融入实践操作，让学生自主练习，更加深入的去理解里面的含义，提高他们的动手能力和自身修养。

二、职业教育摄影基础课程一体化教学模式的构建

（一）明确以培养学生综合专业素质为教学目标

职业院校的老师应该明确其教学目的，才能够更好的制定教学方案。所以，老师们应该明确的知道，摄影基础课程就是要培养学生的综合职业能力。综合职业能力中包括：专业能力、学习能力及社会交流能力，顾名思义就是让学生在专业理论知识与技术能力上得到发展，走上职业道路时，能够和客户，同事一起协作交流，可以灵活的解决各问题，并且在工作的过程中不断地学习提升自我能力。结合未来的职业发展，摄影课程的安排应该从摄影机和照相机入手，学习一些专业的操作技巧和理论知识，然后在学习摄影职业能力素养。以理论知识与操作技巧为教学主体，积极培养学生的鉴赏能力，画面构图、表达能力等综合职业能力。

（二）贴合实际工作内容来安排教学过程

我国传统的摄影教学课堂，基本上都是以理论知识的教学为主，技能培养为辅。这样的课堂不免显得乏味枯燥，很难集中学生的注意力。课堂学习的效率就会大大降低，等到学生真正进入实际拍摄时，又什么都不会。所以我们应该改善传统的教学方式，将学生未来职业的工作流程作为教学主体来实施新的教学方法，能够极大地提高学生的积极性，让学生根据“接受摄影任务—准备资料—联系客户—现场拍摄—后期处理”的工作流程来进行学习，极大地贴合了学生未来职业的需求。

三、结束语

综上所述，想要构建职业教育摄影基础课程一体化的教育模式，需要将摄影基础专业理论知识与学生专业实践能力相结合，在真正的教学过程中有效地安排教学课程，努力提高摄影专业课程的教学质量。想要实行理论与实践一体化的教学方式，老师应该在学生学习相关理论知识时耐心的给予辅导，让他们的理论知识是实践经融合在一起，让他们在实践操作的过程中加深对理论知识的理解，使他们在摄影课程的学习中找到学习的积极性，提高老师的教学效果，为我国未来摄影发展输送更多的摄影专业型综合人才。

参考文献

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