摘 要：语文科目作为小学教育中的重要组成部分，也是学生学习其他科目的基础，因此，学好语文科目对于小学生的未来发展具有重要作用。情境教学法是一种先进的教学方式，目前已经广泛应用于各个教学科目中，在小学语文教学中的应用，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，有助于提高小学语文课堂教学的质量与水平。

关键词：情景教学法；小学；语文教学

传统的语文教学模式受应试教育的影响忽视了学生的综合素质。目前，很多小学语文教师的教学模式仍然停留在传统阶段，只是按照教案的流程来教学，但是教学效果欠佳。随着情境教学法的推广和应用，其教学效果已经受到广大教师的认可，并取得一定的教学效果。

一、利用视听情景，提高学生语文学习兴趣

在传统小学语文教学中，学生普遍对于写作缺乏学习兴趣，鉴于此，教师可以从学生的认知特点入手，选择一些学生喜闻乐见的教学方法，以此吸引学生的注意力，让学生积极参与教学活动，提高教学质量以及教学效果。小学生正处于成长的关键时期，该年龄段学生对事物的认识处于浅层次，通常都是从事物的表面开始，基于此，教师可以利用学生的这一认知特点，采用情景教学，通过色彩鲜艳、形象生动的视听情景，激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的眼球，使其主动学习，达到良好的教学效果。

例如：在进行作文教学时，学生平时对生活的观察较少，在写作的时候无从下手，但是为了完成教师安排的作业，只能生硬的按照参考资料以及自己的生活理解来硬生生的凑字数。教师适时采用情景教学，在课堂导入阶段，运用多媒体设备，为学生展示一些与角色相关的图片、视频和音频，从视觉和听觉等双重感官刺激学生，让学生置身于情景之中，感受春天的鸟语花香、夏天的绿意盎然、秋季的金黄、冬季的雪白，加深学生感触。然后再将话题引入到写作教学中，激发学生的写作兴趣。在这一过程中，让学生产生写作的欲望，对后期的学好作文打好基础。

二、采用实践情景，增强学生语文感悟能力

艺术来源与生活又高于生活，在生活中充满了写作的素材，为了提高学生的写作水平，教师不能将学生仅仅局限在有限的课堂，这样不仅会限制学生的思维，同时让学生缺少实践体验。教师要深入到社会实践当中，让学生在实践情景中展开深层次的思考，增强学生的亲身体验，将自己的真情实感融入其中。

例如：在阅读教学中，以《为人民服务》为例，教师可以引导学生，结合当时的时代背景作为思考的线索，让学生说自己对雷锋精神的感悟。为了达到更好的阅读理解效果，教师可以采用实践教学，利用实践情景，带领学生到街头，帮助环卫工人打扫道路，保持城市清洁，让学生感受环卫工人的对社会奉献的精神，进而更好的理解雷锋精神，体验为人民服务的感受。

三、创设生活情景，逐渐形成语文核心素养

生活中，有很多事情的发生于语文学科有着密切得联系。例如，随着时代的发展，学生都会发朋友圈、微博等等，通过一定的方式和渠道来抒发自己的感情，这都语文的写作有着密切的联系，教师可以为学生创建有关的教学情境，提升学生的认知能力和水平，进而帮助学会学生形成语文核心素养。

例如：教师可以为学生创设生活情境，假设一个同学的钱包丢了，结果被另一个学生捡到，并原封不动的归还，两位同学纷纷在“朋友圈”上对这件事予以记录。教师可以让学生根据自己的理解进行写作，在学生写完之后，教师再对学生所写内容进行分析，找出其中的不足，并对学生的优点给予表扬。这种方法将写作与学生生活相结合，对于培养学生的写作习惯具有重要意义。

四、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

小学生正是好奇心旺盛的时候，教师可以采用悬念创设教学情境，不仅能够吸引学生的注意力，还可以激发学生的探究意识，提高学生的学习热情。因此，小学语文教师在教学过程中，可以利用悬念教学法创设问题情境。

例如：在教授小学语文教材中关于《火烧云》一节时，教师在课前三分钟，先给学生提出一个问题，“同学们，你们知道什么是火烧云吗？”有知道的学生抢着回答“知道，就是一种云的形态。”教师对回答正确的学生要提出表扬，予以肯定，以提高学生的荣誉感。教师可以利用多媒体课件为学生展示火烧云的颜色以及形态的变化，在情境创建中，教师可以通过问题的引导来激发学生的想象力，“随着作者的目光，同学们都看到了什么”，帮助学生找到观察的重点内容，掌握火烧云上来后的地面变化，以及火烧云的颜色变化和形状变化，帮助学生更好的感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱。

五、结束语

综上所述，情景教学作为一种有效的教学手段，广泛用于各种学科的教学，将其运用到小学语文写作教学中，可以激发学生的写作兴趣，提高学生的语文素养。在具体教学中，教师要结合学生的认知特点，利用灵活的教学方法，创设相应的教学情景，提高学生的写作学习主动性。

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