摘 要：在小学语文课堂教学过程中，大部分任课老师通常只重视培养学生解答问题的能力，却忽视了对学生提出问题的能力的培养。由此可见，培养小学生的质疑能力是非常重要的，让小学生学会自主质疑，是培养小学生创新精神和实践能力的最重要的手段。那么，在语文课堂教学过程中，如何培养学生的质疑能力呢？本文主要针对这一问题提出可行性观点。

关键词：小学语文；质疑能力；教学

在传统的小学语文教学过程中，老师往往都是用灌输的方式进行教学，直接向学生传授知识，没有给学生留出思考问题、提出问题的时间，这样的教学方式会严重影响学生的上课积极性，降低教学效率。其实，在课堂教学过程中，老师要尽量避免让学生死记硬背的教学方式，应该创新教学形式、改变教学理念，注重培养学生独立思考、自主提问的能力，让学生在课堂学习中能够做到“敢问、善问、解问”。

一、在小学语文教学中注重培养学生质疑能力的原因分析

小学生正处于人生启蒙的最初时期，在这一特殊阶段好问是他们的天性，由于在这一阶段小学生的自身经历有限，对于任何他们没有接触过的事物都充满了好奇心。但是，现在我国小学语文教学过程中普遍存在的问题是，任课老师在进行知识讲解时，通常会忽略小学生对课本内容之外的知识提出的问题，这样传统的小学语文课堂教学方式会逐渐扼杀掉小学生的求知欲望。由此可见，在我国小学语文课堂教学过程中，对于学生质疑能力的培养现状不是很乐观。

二、在小学语文教学过程中培养学生质疑能力的具体措施

（一）为小学生营造出良好学习氛围

在小学语文教学中为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，对于培养学生的质疑能力有着非常重要的意义。任课老师在给小学生讲课的时候，应该实行微笑的授课方式，树立以学生为教学主体观念，善于发现小学生的优点，为学生创造出轻松愉快的学习环境，只有让学生处于轻松愉快的学习环境中，才能让小学生放松心情，敢于在课堂上进行提问。由于小学生的年龄普遍较小，非常容易受到自身情绪和周围环境的影响，轻松愉快的学习环境可以有效调动小学生的学习主动性和积极性，可以激发学生对语文学习的激情，可以有效开拓学生的思维，培养学生积极思考、提出质疑的能力。同时，当小学生提出的问题出现错误时，任课老师不要对其进行批评，应该给予小学生适当的鼓励，并及时的纠正学生的错误认知，这样才可以让小学生更加积极的思考，准确的提出问题。当学生对提出问题这一项活动产生怯弱时，老师应该要微笑的对其进行鼓励，尽量消除小学生的紧张感和心理压力。

（二）为小学生创设出良好课堂学习情境

语文的学习和现实生活的联系是非常紧密的，在现实生活之中处处都会用到语文知识。因此，小学语文老师在对小学生进行授课时，应该为小学生创设与现实生活息息相关的教学情境，让小学生可以在语文课堂教学中体验生活，让小学生能够在学习中发现问题、提出问题。当然，小学语文任课老师应该充分的将新媒体技术融入到课堂教学中，为学生创设出相应的学习情境，引导小学生对语文课本知识进行深入思考，敢于在课堂上提出自己心中的疑问。

例如，小学语文老师在为学生讲解《赤壁之战》这一篇课文时，老师可以充分运用新媒体设备，在正式上课之前先为学生播放一些语赤壁相关的图片或视频，然后再给学生讲解东吴以少胜多用三十万大军大败曹操八十万大军的故事，然后为学生设置问题，逐步引导小学生对其进行思考。

（三）教导学生学会正确的提出疑问

俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，小学语文老师在进行教学过程中，不仅仅要教导学生怎么解答课本中的问题，更应该在课堂上引导学生掌握正确的学习方法。因此，小学语文老师在日常教学过程中，不仅仅要鼓励学生对课本知识进行解答，更要教导学生如何正确的去质疑问题。在语文课堂教学实践中，任课老师还要特别注重对学生质疑问题的思维能力的培养。因为，问题总是从质疑中产生的，质疑可以让学生积极思考、提出问题。首先，小学语文任课老师要正确引导小学生对课文内容的题目进行质疑，并且可以针对题目提出有价值的问题；其次，任课老师还要正确知道小学生对教学中课本重点内容或中心语句提出质疑。

（四）进行矛盾的斟酌，让学生通过矛盾进行质疑

在实际语文教学中，常常会有自相矛盾的词语或句子出现，这些课文内容看起来非常不和谐，但是，也是这些矛盾的表述方式可以充分的表达作者的真实想法。

例如，老师在对《十里长街送总理》这篇课文进行讲解时，描写老奶奶时，运用了“焦急而又耐心”这一短语，这本身就是自相矛盾的表述。因此，任课老师可以为学生讲述一些周总理的事迹，正确的引导学生老奶奶为什么会有“焦急而又耐心”的状态，这样学生就可以充分的感受到周总理成为什么受到大家的爱戴。

三、结束语

综上所述，目前我国小学语文课堂教学的主要目标，就是培养学生在语文课堂上的质疑能力，让学生不要在课堂学习中言听计从，应该要正确引导学生在学习中“敢问、善问、解问”，从而让学生真正拥有质疑的能力，从而让小学生真正掌握质疑的学习方式。

参考文献

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