摘 要：小学时期是培养学生对课外阅读兴趣的最关键阶段，在语文课堂上，将学生带入阅读殿堂，不仅能够激发学生的阅读兴趣，更能开拓学生的视野，提高学生阅读能力。然而对于偏远地区的农村学校来说，因为书源匮乏，学生阅读意识浅薄，导致课文阅读存在一定的盲目性，因此为了提高学生的阅读效果，本文从农村小学低年级语文教学出发，探讨如何在教学的过程中培养学生的阅读兴趣。

关键词：小学语文；课外阅读；阅读兴趣

为了提高小学生对语文课外阅读的兴趣，培养学生的阅读能力，因此在教学的过程中，教师应根据学生的阅读能力，对正确的对学生进行引导，教会学生掌握阅读技巧，提高学生的阅读效率，这样不仅有利于拓展学生的学习视野，更有利于培养学生的写作能力，提高整体的教学效果。

一、语文课外阅读应具备的特点

由于低年级学生年纪较小，注意力不能完全集中，对于课外阅读内容的安排上应具备以下特点。

1.趣味性。在教学的过程中，教师只有真正的让学生喜爱阅读，才能使学生主动的进行学习，提高课外阅读的质量。但很多家长往往在学生的教育培养上忽视学生的兴趣爱好，只是按照课程的需要，强制性的规定学生每天需要完成的课外阅读量，从而导致学生在学习的过程中出现阅读积极性不高现象，因此，为了提高学生对阅读的趣味性，教师只有根据学生的年龄特点，为学生安排生动形象的绘本，激发学生的学习兴趣。

2.自主性。在书籍的选择上，学生只有根据自己的喜好来挑选，才能更好的激发学生对阅读的兴趣。因此在课外阅读的初期，教师可以适当的给予学生选择书籍的建议，但是要尊重学生的选择，只要学生长期有规律的进行阅读，就能够将这种阅读热情转移到其他课外阅读的书本上。

3.渐进性。在小学生阅读的过程中，教师应按照教学的内容，引导学生进行循序渐进的阅读，提高课外阅读效果。此外，教师应向学生家长讲解陪读的重要性，帮助学生更加深刻的了解阅读内容，解决学生提出的问题，为学生以后的学习打下良好的阅读基础。在课外阅读教材在选择上，低年级学生应以形象思维为主，指导学生多阅读内容丰富以及富有感染力的故事，以便于更好的锻炼学生的语言表达能力，提升语文教学的质量。

二、培养农村小学低年级语文课外阅读的策略

（一）营造良好的阅读氛围

低年级小学生都处于活泼好动的时期，对于周围的事物都充满强烈的好奇心，因此教师应根据学生的学习特点，为学生创造良好的阅读氛围，培养学生对阅读的兴趣，教师可以在班级的一角摆放内容丰富的课外阅读的同时，鼓励学生将自己喜爱的拿到班级与同学进行分享，培养学生养成良好的阅读习惯。此外，教师还可借助课余时间，引导学生进行阅读和研究，说出文章精彩的部分，培养学生的阅读爱好。

（二）培养学生的阅读能力，扩展学习空间

在日常生活中，教师应根据学生对书籍的喜好不同，为学生推荐符合自身爱好的儿童读物，这样不仅有利于丰富学生的感情世界，更有利于提高学生的语言表达能力，使学生在阅读的过程中寻找自我，提高教学的效果，例如，曹文轩笔者应用形象生动的语言为学生讲述了懵懂少年故事，《草房子》以及《细米》等都吸引了无数的学生。此外，教师在上课前，还领导学生进行晨读，阅读中外文学名著，开拓学生的视野，引导学生走进瑰丽的文学天堂，使学生在学习的过程中，不断吸取优秀的文化知识，从而更好的提升自身文化水平。

（三）正确地对学生进行引导，使学生掌握阅读的技巧

在小学语文的教学过程中，很多学生对段落的分析不透彻，从而导致学生对文章的核心内容掌握不全面，在一定程度上增加学生的学习难度，课堂教学效果较差。因此，为了提高学生阅读能力，掌握阅读的技巧，教师与家长应做好紧密的配合，具体做法有：第一，叮嘱学生养成良好的阅读习惯，对于学生选择阅读的书籍，应鼓励学生全部看完，做到有始有终。对于学生选择的阅读时间，应叮嘱学生要按时、按点的进行，不能太过随意。在阅读期间，应根据学生的阅读基础，为学生安排合理的阅读任务，制定合理有效的阅读计划，确保阅读效率的提升。另外，学生的阅读时，家长与老师应严格管理学生，指导学生按照正确的姿势看书。第二，促使学生掌握阅读技巧。在阅读的过程中，教师应根据文章中的核心内容，以问答的形式对学生进行提问，帮助学生细化文章中的重点内容，引导学生掌握阅读技巧。例如学生在阅读《我爸爸》时，在阅读结束后，教师可以向学生提出问题：文章中的哪些情节是你感触最深的？在现实生活中，你的爸爸是什么样的？引发学生对阅读的内容进行思考，加深学生对内容的印象，提高阅读教学的效果。

总而言之，只有在语文课堂上引导学生以合适的方法进行课外阅读，才能更好的提高学生对阅读的理解能力，增强学生对文章内容的印象，使学生全面的掌握阅读技巧，进而更有效的提高整体的课外阅读水平。

参考文献

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作者简介

何小平（1985—），女，汉族，泸州市纳溪区人，本科，职称：二级教师；研究方向：小学生课外阅读能力的培养。