摘 要：在中职英语教学中辅助学生练习英语常用技巧，应对英语通用技能竞赛的要求，需要从阅读理解、写作能力、口语表述能力等诸多方面加以引导。而英语通用技能竞赛活动，也是丰富学生英语知识覆盖面，汲取中职英语教学反馈信息的有效路径。为了优化英语通用技能竞赛的辅导效果，本文分析了英语通用技能竞赛的主要内容、要求，从情景描述和职场应用两个方向辩证分析了培养学生竞赛能力的主要目标。并最终设计了中职英语教学中英语通用技能竞赛的辅导策略，以便支持中职英语教学的优化，为竞赛学生提供更为优越的辅导支持。

关键词：中职英语；英语通用技能；竞赛辅导

一、英语通用技能竞赛的本质作用概述

中等职业教育的核心培养目标在于针对学生的职业能力加以培育，而其中必须明确在知识传授、素质培养、能力提高三方面的具体策略，才能真正有助于优化中职英语教学质量。开展英语通用技能竞赛也是针对学生职业能力的发展，以及英语应用能力提升的本质诉求。在比赛环节中，学生积极活跃的思考能力得到充分调动，能够引导学生适应职场要求，训练学生的沟通能力、思辨能力、表达与应答能力、以及信息处理能力与协作能力。因此，英语通用技能竞赛的开展，有助于中职英语教学质量的进一步优化，并从比赛环节中评估学生的英语应用技能，加强学生的职业意识与英语文化的深刻理解。尤其在竞赛前期、中期、后期，均能够为中职学生提供完整的对比反馈信息，在积极调动学生参与热情的同时，给予学生可对比和可参照的学习目标，进而引导学生加强对自身英语能力的了解程度，明确未来的学习目标与侧重点。

一方面，在赛前的学习和备赛阶段，学生自行规划训练目标，由被动学习状态转化为主动的参与状态。有助于加强学生自主学习意识与能力，是培养学生自学英语知识的优化方法。另一方面，在比赛时，学生临场发挥能力、语言表达能力、阅读理解能力均得到了有效验证，是综合评估学生英语实用性技能的特殊手段，相当于为中职英语教育提供了最为直观的教学反馈信息，可以作为终结性评价的主要内容。能够为后期总结学生英语学习需求，以及优化教学目标提供完整的参考范畴。除此之外，在英语通用技能竞赛之后，学生可以自行对比其他学生的英语能力，反观自身的实践问题，从而为学生提供一个可以全面评估自身英语学习能力的参考指标。这种对比指标的明确，也是进一步支持学生积极训练英语技能的原始驱动力，对于学生职业素质的发展具有极为重要的支持作用。

二、英语通用技能竞赛内容分析

英语通用技能竞赛内容主要是分为两部分，参赛组内的两个学生共同协作完成，分别为：情景描述、职场应用。

（一）情景描述

情景描述是为学生提供一组漫画或者图片，漫画或图片的内容与选手学习、生活或将来工作等紧密相关。几幅图片为一个整体，表达一个主题，学生要有提炼中心思想的能力，然后按照这个中心思想发表自己的观点。考察学生对于英语文化认知，以及阅读理解能力。以下图为例。

学生需要通过细致观察图片中的细节内容去提炼主题，然后采用“描述图片—原因解释—提出观点”的框架模式来进行英文表述。

（二）职场应用

本环节以2人团队为单位，选手按A.B分工，共同完成一个通用职业场景中的任务，如制定工作方案或工作流程等。比赛过程分为两部分：第一部分：在备赛区进行，选手抽取到任务后，在规定时间内（30分钟）对所给任务信息进行分析、筛选，通过分工协作，按任务单要求分步骤完成该任务并提交任务解决方案（如工作流程单、方案表格等）。第二部分：在赛场内进行，选手A按要求向评委陈述任务完成情况，选手B回答评委提出的相关问题，此部分限时5分钟。整个过程，要求使用英语沟通交流。

选手A需要全面衡量已知信息，通过和选手B的沟通甄选出最好的选择。选手B需要记录选手A的答案，并就其关键信息加以衡量，为后续回答评委问题总结相关资料。从职场应用的角度分析，选手A的口语表述能力更加具备了灵活性、洞察力、决策力、及临场应变能力的考察范畴。

案例1：

For Contestant A Only（选手A）

假设你是某公司的总经理秘书，需要为公司选择一家商场作为公司的新品促销会的会场。现在你手上有相关的新品促销会的要求信息。你的队友是某大型活动承办公司的负责人，手上拿着三家商场的相关信息。你需与队友沟通并共同选出一间满足新品促销会所有需求的商场。

For Contestant B Only（选手B）

假设你是某大型活动承办公司负责人，现在手上有三家商场的相关信息。你的队友是某公司的总经理秘书，需要选择一家可租用其中的商场作为公司新品促销会的场地。队友手上有该新品促销会的相关信息。你需与队友沟通并共同选出一家满足新品促销会所有需求的最佳商场。

Department store A

The department store is a good place for shopping，learning and entertainment.An open-air courtyard is exactly in the middle of the department store，which is equipped with a set of fine sound system，and we have music has been prepared for you.Though there will be many people driving their cars coming to the department store for shopping，120 parking vacancies in Area G are available.As for the security，2 teams of security officers will work for different hours in a day，with 10 for each team.The rent of the courtyard is reasonable，1，350 yuan a day.

Department store B

This department store is a small one，it has an open-air courtyard exactly suitable for your sales promotion.Although there is no sound system in the courtyard，we can play music with the computer.There are two parking lots in two different areas，providing 50 and 60 parking vacancies separately at the same time.We have 12 security officers working for different hours of a day，ten of them can work for you that day.The rent for the use of the courtyard is only 1，200 yuan for a day，the least rent in the city！

Department store C

The department store is a famous place for shopping and entertainment，with an indoor courtyard in the middle.It is well equipped with a set of sound system，so that your sales promotion can be heard anywhere.There is a parking lot in the department store.We will make sure that there will be 200 parking vacancies for you.The security system of the department store is rigid，there is closed-circuit TV monitoring system all around it，we don’t need many security officers.As you know，this department store is in downtown，holding a promotion here will be perfect，and the rent is not expensive at all，only 3，500 yuan per day！

选手B需要分析具体案例中的相关细节，从而准备回答评委所提出的相关问题。而评委可能提出的问题类型较多，诸如：What do you think of your task completion？What do you think of the cooperation between you and your partner？Why do you choose this department store for the sales promotion？（Please give detailed reasons.）

不同的问题类型设置，也是全面考察学生临场应变能力，以及英语知识运用能力的积极策略。因此，英语通用技能竞赛对于全面考察学生的英语运用能力具有极为重要的支持作用。

三、中职英语教学中英语通用技能竞赛的辅导策略

（一）情景描述的拓展资源利用

情景描述需要学生掌握多种英语学习的知识点和多元化内容。英语通用技能竞赛对于学生个人英语知识的涵盖和理解能力均要求较高。尤其选手B在并不了解评委预设问题的情况下，临时回答各种问题，实质上必须具备了较强的英语知识覆盖面之后，才能快速回答出各种问题。那么在中职英语教学中，也必须为学生提供更多的学习资源，才能辅助学生拓展英语知识的广度与深度，达到积淀英语知识的目标。为此，中职英语教学的辅导策略中，应当积极拓展网络资源。通过丰富学习资料的方式，为学生提供更多的辅助性训练支持。首先，可以通过网络收集职业性英语写作训练的相关教学资源，引导学生从数据、图表、实例等网络新资源中丰富竞赛经验。其次，可以为将网络学习资源通过移动智能终端分发于学生，扩充和拓展课后训练时间，配合学生自主完成训练内容。最后，需要建立网络沟通平台，为学生与教师在英语训练上创造较高的便捷性。可以利用微信群、微博、QQ、以及BBS等网络平台，加强信息交流与沟通之后，进一步优化网络资源的利用率与时效性。

（二）职场应用方面的协作学习模式

职场应用是以团队协作能力为基础，在最大限度上发挥出团队配合能力。英语通用技能竞赛对于选手A与选手B学生的合作协调能力具有较高要求，需要选手A与选手B的通力配合才能达到预期的表达效果。如果选手A的描述有误，或者选手B无法理解选手A所表述的关键信息，都会导致结果的严重偏差。因此，加强组员之间的沟通协作能力，也是极为重要的辅导策略之一。需要通过合作学习的模式，加强所有成员的了解程度，以及在比赛期间可能遇到的诸多问题。在合作学习模式中，并不需要英语教师进行主导，而应当由学生自行组织。在组织学习的过程中，学生彼此之间的了解程度也会随之增加。尤其在阅读理解与口语表述的配合方面，自行组织训练计划反而是支持学生认知自身英语能力的过程。有助于学生在了解队友的前提下，对比自身英语知识的不足之处，进而通过组员的帮助，达到预期的合作学习效果，提高英语通用技能竞赛能力。

（三）优化口语和写作训练评价体系

在英语通用技能竞赛中，选手A主要考核口语表述能力，而选手B主要考察写作能力。在竞赛辅导方向上，应当就两组学生的训练技巧进行划分，同时依据竞赛需求适当调整训练评价方法和评价体系。一方面，可以由英语辅导教师出题，选手B练习写作能力，交由选手A和英语教师共同评价。另一方面，在选手A进行口语表述练习时，也可以由选手B和英语教师共同评价。那么写作方向和口语表达方向的评价体系具备了平行关系，能够适当拓展评价内容的针对性。由选手A和选手B不同的观察视角，为对方提出宝贵的参考意见。因此，能够在优化评价体系之后，最大限度上支持两组学生训练自身的英语知识弱项，达到补齐短板应对英语通用技能竞赛的实质作用。

（四）设置英语竞赛情景演练模式

英语通用技能竞赛的开展，虽然并非所有学生都能够参与到其中。但是可以由不参加竞赛的学生辅助A、B两选手进行日常训练，通过情景演练的方式，训练学生的心理素质。由不参加竞赛的学生分别扮演裁判、评委、以及竞赛对手，共同组织模拟性的英语通用技能竞赛环境。这样的竞赛环境在中职英语教学中，也是更为积极的普遍教学手段，能够在全体学生中激发出更为踊跃的学习热情。而不同于以往相对枯燥的刻板知识，模拟竞赛情景可以令更多学生参与到常用英语知识的巩固，加强学生对于所有英语知识的理解与知识体系贯通，从而达到预期的训练效果。

四、结语

综上所述，在中职英语教学中英语通用技能竞赛的辅导策略上，必须精准分析英语通用技能竞赛的具体要求，及相关比赛流程等关键信息。在明确了训练目标之后，应当针对学生阅读理解能力、口语表述能力、写作能力、临场应变能力、团队协作能力加以培养和针对性更强的辅导训练。为此，本文建议采取拓展网络学习资源、开发协作学习模式、优化评价体系、以及情景演练模式的辅导策略，以期普遍提高学生应对英语通用技能竞赛的能力，加大针对性的培养效果。

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