摘 要：音乐所具有的作用不仅仅在于对人进行感染以及对人进行影响，还能够对人本身所具有的想象力产生一定程度的激发作用，并且能够在一定程度上对人本身所具有的审美方面的能力以及欣赏方面的能力进行一定程度的提升。音乐课堂之中教师进行的教学相关活动对于小学生来说，是站在爱与美的角度上对小学生进行一定程度的洗礼，站在音乐欣赏的层面上对小学生的心理与感官进行沐浴。

关键词：音乐课堂；教学活动；小学生；音乐欣赏能力；培养

音乐欣赏涉及政治、历史、地理、自然知识、风土人情等方面，既可提高学生的审美能力，也可陶冶道德情操，扩大学生音乐视野，积累音乐词汇，培养学生热爱民族音乐文化及世界音乐文化的情感。但由于受客观条件的限制以及传统音乐教学理念的影响，音乐教学中往往忽视了音乐欣赏教学，致使学生对音乐的感悟能力普遍较低。

一、小学音乐欣赏教学的意义

1.培养学生的音乐综合能力

鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”可见，幻想是孩子们在生活中的奇思妙想，是他们纯真心灵的一种大胆的无拘无束的表露，而音乐是童心幻想的大世界。音乐的旋律，是幻想世界的载体。它充满着芳醇浓郁绚烂多彩的诗情画意，但只有通过幻想和想象，才能亲临其境，有所观赏和领悟。幻想是孩子的天性，而音乐增进幻想，音乐的幻想一直伴随着音乐的出现，并在音乐教育中以其独特的奇异功能，发展着儿童的心智力。

2.培养学生爱国主义精神

在欣赏教学中，通过古今的优秀名曲如《怀古》《流水》《苏武牧羊》《二泉映月》等名曲的欣赏，通过介绍音乐家的生平事迹以及音乐创作背景，既拓宽了学生的知识面，又能增强民族自豪感。

3.培养学生的审美情趣

音乐教育是“审美教育”的重要组成部分。什么是音乐审美趣味？审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好。音乐欣赏教学其本质是审美训练，对主体的审美观，审美能力，审美人格的训练，其本质上既是一种价值取向，同时又是审美想象，审美理解和审美情感等审美心理活动。这里所提到的审美的价值取向和审美心理都和个体的人格修养，文化修养有密切的联系。学生通过大量的不同内容，不同形式，不同风格的音乐作品的欣赏和对比，领略各种不同的美：华丽的美，淡雅的美，热烈的美，幽静的美，雄壮的美，隐秀的美，古典音乐的美，现代音乐的美；通过多听，多练，对比，达到审美能力的提高。音乐欣赏必须从直觉感受出发，通过节奏、力度、音色、旋律、节拍、速度和声等激起想象、联想，从而进入形象思维过程，对于低龄儿童尤其如此，因此欣赏课中，要努力创造各种意境，让孩子们运用形象思维去想象。

4.开阔学生的音乐视野

学校要重视音乐欣赏课的教学，要把民族音乐放在重要的地位，但也不能排斥外来的健康的音乐。要使学生既欣赏到典雅的民族音乐之美，也能欣赏到外国许多音乐艺术的珍品，因为许许多多的音乐作品是经过锤炼，考验的艺术生命力较强的精品，学生通过欣赏，可以开扩学生的音乐视野，提高他们的音乐鉴赏能力和高尚的道德情操。

二、更新教学观念，丰富情感，完善自我

在传统的音乐欣赏课堂教学中，教师与学生之间长期形成了“填鸭式”的教学模式，“教师是教学活动的中心，是教学活动的主导，学生是主体”的教学原则和教学策略始终没有得到很好的解决，音乐欣赏能力参差不齐，教学思想陈旧，创新意识淡薄，学生过于依赖教师和课本，加之师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，学生在老师面前毕恭毕敬，不敢发表意见和看法，在这种教学模式下，教师高高在上，学生始终不敢尽情表现自己，而在压抑沉闷的课堂气氛中学生常常思维呆板，思路狭窄，音乐欣赏能力难以提高。老师洒下辛勤汗水没有换来丰硕的果实，要培养学生的音乐欣赏能力首先教师必须适应新课程改革与课堂教学改革的要求，改变传统教学观念，改变教师“知识授者”的俨然形象，营造了互帮互学、轻松愉快的课堂气氛。

三、在音乐课堂之上对小学生进行教学相关活动的时候应当要和实际生活中的景物进行一定程度的融合

当小学音乐教师以春天类型的音乐作品为蓝本对小学生进行教学相关互动的时候，也恰好是春暖花开、万物复苏的时节。教师应当在对小学生进行教学相关活动之前，让小学生对校园内的景物进行一定程度的观察，在音乐课堂之上让小学生有彩笔描绘出其内心世界中代表春天的颜色，不但能够将小学生本身所具有的创作方面的热情激发出来，还能够将其本身所具有的想象力得到充分的发挥。在让小学生对代表春天的颜色进行为时几分钟的描绘之后，便让小学生对维瓦尔第创作的《春》这首歌曲进行欣赏。因为在音乐教学相关活动开展之前，教师便让小学生对校园内春天带来的景象进行了一定程度的观察，在小学生的思维世界中已经对春天形成了基本的认知。小学生在对《春》这首歌曲进行欣赏的过程中就能够使其本身所具有的想象和联想能力得到一定程度的发挥，在歌曲本身所蕴含的旋律之中对“春”所留下的印记进行寻找。

四、结语

音乐是需要进行倾听才能够在心灵的层次上进行体会的一种艺术形式，在小学阶段进行音乐方面的教育教学相关活动的教师，应当在教学相关活动进行的过程中将小学生对音乐进行欣赏的能力进行一定程度的培养，是小学生的感官和心灵能够在对音乐进行欣赏的过程中得到升华。不仅仅能够在对小学生的情操进行陶冶的过程中起到一定的促进性作用，也能够使小学生本身所具有的针对艺术形式的审美能力得到一定程度的提升，符合新课改背景下对小学生的综合素质进行提升的要求。

参考文献

[1]张小静.浅谈如何培养小学生的音乐欣赏能力[J].中国校外教育，2013，S2：179.

[2]杨磊.探索提高小学生音乐欣赏能力——音乐审美趣味培养[J].音乐时空，2013（10）：190.