摘 要：作文教学的过程就是培养学生能力的过程。小学生作文教学是小学教学中的难点。教学中发现多数学生对写作文感到无从下笔，甚至厌倦作文。在实施素质教育的现在，我以培养学生自主作文为主，鼓励学生去细心观察探索，大胆思维，发挥自己的创造力和想象力，生动流畅的把自己积累的生活素材写出来，表情达意。

关键词：小学作文教学；观察能力；培养

提到作文，许多学生都会感到头痛。作文是语文教学的一大难题。作文教学的基本任务是培养学生运用语言文字进行表达的能力。表达什么呢？不是空洞虚假的内容，而是自己熟悉的事物，自己对事物的认识和真情实感。所以，作文是学生认识水平和文字表达能方的具体表现。学生作文的前提是需要素材，这就要求学生平常对生活的细致观察。指导学生学会观察生活中的人和事物，提高对周围世界的观察分析能力，显得极为重要。那么如何培养学生的观察能力呢？我就谈谈自己所做的一些尝试。

一、小学作文教学存在的问题

小学作文教学从一年级看图说话开始，一直延续下去，目的是通过写作，来巩固学生对字词句的掌握，同时开发学生的想象能力。

目前，很多语文教师在教学中，对作文教学没有充分认识，习惯性地将作文列为中年级的语文教学内容，在低年级忽视了作文基础教学，这样给学生造成精神压力，认为写作文是一件特别难的事情。以至于很多学生看到作文就产生恐慌心理，把写作文当成语文中最难的事。

很多家长也没能好好指导孩子写作文，最简便的方法是买来各种作文选，让孩子模仿优秀作文来写作，这样的写作，严重背离了教学目标，并且写出来的作文没有真情实感。一些学生在写作时，还喜欢无中生有，编造家庭情况，编造自己的经历。这样的写作方式，没有生活实践，没有抒发自己的情感，不能提高自己的想象力，对以后的人格形成也会产生负面影响。

还有一种写作方式，也让学生进行观察，但这种观察是走过场式，学生没有认真深入到生活中，看到表面现象就写，在写作中凭自己的主观意识，加上书本知识，所炮制的作文经不起推敲，漏洞百出。

这些作文存在的问题，关键是脱离生活，为写作文而写，偏离了作文教学目标，这样的写作会妨碍学生的创作能力。

二、小学作文教学中观察力培养策略

（一）激发兴趣，培养观察习惯

小学生年龄小，对事物敏感，好奇心强，尤其对自己不理解的事物有较浓厚的探究兴趣，爱寻根究底。直观具体、色彩鲜艳、形式新颖的事物，最容易吸引他们的注意。我针对这些特点，常常给他们提示一些具体的观察范围，指导他们观察自然现象和社会生活中他们所能理解和感兴趣的事物。如观察日出、日落，风、云、雨、雪等景象；鸡、狗、猫、鸭、鱼、虫等讨人喜欢的小动物的外形和不同生活习性；各种花草树木的不同特征，及一年四季的变化。

（二）有序观察，奠定写作基础

记得在指导写《我喜爱的一种小喜动物》一文时，我从学校找到了《小白兔》的录像。首先让学生明确观察的目的要求：观察小白兔的外貌特征。然后指导学生进行有顺序的观察。先整体到部分的观察，指导学生观察白兔外形时，录像采用定格，把最能显示小白兔样子的镜头“定下来”。学生们都不约而同地大声说"全身雪白的小白兔，真惹人喜爱。"然后在指导学生按从上到下，从头到尾，从左到右，由远到近地进行观察。指导过程中，强调观察的顺序。各部分仔细观察之后，再把录像完整地放一遍。配上音乐和旁白，从整体上加深观察印象，最后训练学生说一说到写下来。通过指导，学生观察事物变无序为有序，为作文奠定了坚实的基础。

（三）运用多媒体，把观察与联想相结合

小学生天真活泼最富于想象力，只要我们正确诱发学生的联想，使联想与观察有机的结合起来，学生感知到的事物才有神。平时在讲读课文教学中，多用投影，引导学生欣赏优美句子，启发他们想象；多用录音，借用一些与课文感情一致的音乐，与课文一起配乐朗读。学生会有身临其境之感，想象的翅膀会飞得很远很远。然后在脑际展现出一幅幅无限宽广的图画。这样写出文章来才可能是内容丰满，具体而生动的。

（四）开展作文活动，提高观察能力

教师们可以根据自身的教学环境，组织学生们开展相应的作文活动，引导学生们在具体的活动中进行仔细的观察，提高学生们的观察能力，然后在教师们的引导下完成相关题目语文作文的写作，形成多元化的作文训练体系，促进学生们作文写作能力的提高。比如，教师们可以在备课的过程中准备一个杨桃，放在课桌上，让学生们在自身的位置对杨桃的形状进行观察，引导学生们运用相应的语言和写作技巧，完成自身所观察杨桃形状的描述，形成一个简单的细节描写作文专项训练，提高学生们对语言的掌握能力，以及比喻、拟人、排比等写作技巧的运用能力。最后，教师们可以选择相应同学的作文进行分析，引导学生们跟自身的写作内容进行对比，让学生们了解到在不同的观察角度下相同事物的差异，进而促进学生们观察能力的提高。

（五）练写札记，积累生活素材

观察的目的是为定作积累素材，为写作服务。观察过的事物再多，若不及时记载下来，时间一长，就像过眼烟云，会淡忘的。所以，我十分重视指导学生勤写观察记忆。通过写“札记”记录了观察结果，积累了写作素材，也不断强化着观察能力，提高着观察质量，同时使学生练就了一双敏锐的眼睛。

总之，能力的培养是一项长期工程，它需要教师循序渐进地指导，更需要教师随时激发学生的学习兴趣，并保护这种可贵的兴趣，观察能力的训练和培养也是如此。当学生大脑中的积蓄越来越多，写作的“材料库”才会越来越充实，作文对他们来说，也就不再是一件乏味枯燥、令人畏惧的事了。也只有这样，学生才会爱上写作，乐于写作，写出自己的所见、所思、所想，从而也提高了学生的写作水平。