摘 要：随着社会的发展，大学生的数量越来越多，就业难和企业招工难的问题也是日益凸显，而造成这种矛盾的重要原因就是学生空有理论知识，不具备实践能力，通过分析校企合作在国内外的发展现状，研究了我国主要的校企合作模式，对校企合作中可能遇到的问题进行了整理并提出了相关建议，对于当前社会发展对工科生的需求进行了分析研究。

关键词：校企合作；人才培养；双师型；工科生

1校企合作的国内外发展现状

在国内外，企业和独立院校合作办学的人才培养模式得到了各行各业专家的一致认可。改革开放以来，我国社会主义市场经济体制不断健全，经济水平不断提高，企业对人才的要求也更加趋于专业化和精确化，但是目前各高校因为其师资力量、教学设施、教育理念、技术实践以及其他因素的影响无法满足企业的专业化精细化需求。我国独立学院的校企合作起步较晚、模式陈旧且单调，企业和学院合作的效果不明显，因此双方积极性不高，又由于没有法律和制度上的保障，信息沟通不畅，致使校企合作难以长久。党的十九大报告提出完善职业教育和培训体系，深化产教融合，加强校企合作的战略方针，为当前校企合作的发展指明了方向、明确了任务。教育制度改革越来越受到政府部门的关注，传统教育已经不能满足社会的发展，教育改革迫在眉睫。

2目前我国校企合作的形式

2.1“订单”合作模式

由合作校企双方共同制订培养方案、课程内容、实践标准，根据合作企业的实际情况和学校师资情况开设企业所需的相关课程，学生的基础和专业理论课主要在学校完成，在企业进行生产实习和顶岗实习。毕业后学生可以直接在企业工作，既解决了学生的就业问题，也解决了企业用工难的问题。

2.2工学交替模式

工学交替模式一般分为两种，一种是工读轮换，同一个专业的学生可以分为两部分，其中一部分先在学校进行专业课学习，然后再去企业参加实习，学习专业技能，另一部分则相反，两部分学生按照学期进行轮换；一种是全日劳动、工余上课，学生全天在企业工作，相当于全日制的员工，利用工余时间学习学校的理论知识并通过学校的考试，既保证了学生学到理论知识，又可以将理论应用于实践，从而加深对理论的记忆与理解，一举两得。

2.3产学研模式

对于企业来说，生产、销售、研发是一个良性循环的模式，对于一些中小型企业来说，技术还不足以支持这种循环，因而和高校合作研发成为了保证企业良性发展的重要途径，学校具有专业的师资优势和强大的生源力量，可以帮助企业进行研发，解决了中小型企业场地、人员、技术不足等问题，帮助中小型企业的发展之路形成良性循环。

3校企合作的问题以及相关解决方案

3.1企业参与校企合作积极性不高、参与程度不深

目前的校企合作中存在严重的走形式问题，学生在学校学不到太多实践内容，到企业实习得不到重视，导致校企合作只是口号，为了解决这一问题，可以定期请企业相关技术人员来学校授课，并对授课人员支付一定的费用，调动员工积极性。另外需要加大财政的支持力度，根据当地的相关政策，完善相关的财政政策，让合作更顺畅的进行。

3.2运行机制不顺畅、合作协议不规范、育人效果不明显

在校企合作办学过程中，校企双方主要靠合同来约定双方的责、权、利等内容，而关于校企合作的管理办法并没有明确的方向，在很多问题上存在盲目性，对于合作办学的经费使用没有合理规划。学校应更加重视合作单位的选择，制定相关的选拔标准，对于合作经费，双方应共同讨论，学校应转变单一的考核模式，由学校和企业共同参与，理论成绩与实践成绩结合，以培养创新应用型技术技能型人才为目标，建立产教融合、协同育人的人才培养模式，实现专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的对接。

3.3教师队伍缺乏实践性

目前的学校教育主要以理论知识为主，但是在校企合作中，实践能力和理论知识同样重要，在这种趋势下，如何构建双师型队伍，如何让保证教师团队的质量，成为校企合作的关键问题之一，调整教师结构，改革教师聘任流程，要求教师有一定的实践能力。加强学校与企业的交流，提升教师的薪酬奖励，让教师更加积极主动的去提升自己的实践能力。加大“双师型”教师队伍建设的资金投入，给予去企业实习培训的教师适当的津贴补贴。

4当前社会发展对工科类专业的实际需求

习近平新时代中国特色社会主义思想，为高等院校的前进指明了方向，对高等教育提出了严格的要求。十九大报告指出，创新是引领发展的第一动力，是建立现代化经济体系的战略支撑。我国目前对工程人才的培养还缺乏实践性，存在与新兴产业和经济发展脱节等问题，我国的经济发展要求工科类的院校更加注重实践环节，对于目前的大学毕业生空有理论知识缺乏实际操作能力的问题，需要通过校企多样合作办学共同解决。

参考文献

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作者简介

第一作者：马坤茹（1968—），女，汉族，河北保定人，硕士，河北科技大学建筑工程学院建筑环境与能源应用工程专业，硕士研究生导师，副教授，主要从事建筑节能与新能源应用研究。

基金项目：河北科技大学理工学院2015年度转型发展专项教学研究项目（ZX2015Y06）。