摘 要：随着新课程改革的推行，各种新型教学方式与学习方式逐渐在教学过程中被运用。教师也更加注重培养学生的自学能力与综合素质。阶段式动态分组实验与互动渐进学习方法属于新型学习方式的一种，根据课程知识的由浅入深，能够让学生更好地完成学习任务，保证教学效果与学习效率。因此，本文主要针对阶段式动态分组实验与互动渐进学习方法进行具体探究，以供参考。

关键词：阶段式动态分组实验；互动渐进；学习方法

传统教学模式当中，教师过于注重理论知识教学，忽略了学生的需求。针对这种情况，为了更好的促进学生综合全面发展，教师应该对学生有一个充分的了解，并且根据学生的特点与课程需求，采取相应的教学方式。阶段式动态分组实验与互动渐进学习方法区别于传统方式，学生在参与过程中，能够提升自身团结意识，提高自身团队合作能力。

1阶段式动态分组实验法

1.1分析阶段性实验任务设计方法

在阶段式动态分组实验方法当中，想要保证实验的有效性，做好实验任务设计尤为重要。教师应该根据课程内容与阶段式实验规则做好实验任务设计。在阶段式实验任务当中，根据实验任务分型可分为应用型与理论型两种。其中，应用型实验任务主要为实验对象的统一，在应用型实验任务设计当中，需要建立完整的实验项目，然后通过分组的方式，让小组成员共同完成实验任务。在应用型实验任务当中，包含了阶段式实验的各个阶段与环节，学生在完成应用型实验任务时，需要具备扎实的理论基础、良好的沟通能力与团队协作精神，然后通过小组之间相互合作与沟通，完成实验任务。因此，在设计应用型实验任务时，应该考虑到学生的实际情况，包括学生接受能力等，确保应用型实验任务科学合理。理论型实验任务则主要围绕理论方面，主要包括理论知识的学习。在设计理论型实验任务时，应该根据课程要求与教学大纲进行合理设计。

1.2分析动态分组实验的方法

完成阶段性实验任务设计之后，紧接着就需要进行动态分组实验。首先，要求学生掌握相应的理论知识。以软件工程为例，通过设计交互结构，让实验小组的成员充分掌握显性知识，从而对以后的阶段性实验有一个充分了解。值得注意的是，很多科目的理论知识掌握难度比较大，教师需要做好知识的分解与传播，以便于学生更好掌握。其次，开始以掌握隐性知识为目的，完成应用型实验任务。个体之间相互接触的过程能够有效实现隐性知识的传播，教师在设计动态分组实验时，应该注重个体之间的联系，根据实验具体情况与教学需求，做好实验小组的分组，在实验过程中，让能力低与能力强的人频繁接触，从而综合提升学生的综合能力，激发学生参与实验的积极性。

2互动渐进学习方法

传统教学模式当中，教师大多采取灌输式教学方式，严重影响学生学习效率和教学质量。随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高。因此，互动渐进学习法也逐渐被运用于课堂教学当中。在互动渐进学习方法当中，拥有“5个教学环节”，包括情境创设、自主学生、师生互动、小组互动、总结提高等。以下针对五个教学环节进行具体分析：首先，情境创设。兴趣是学习最好的老师，因此，在课堂教学过程中，想要保证课堂教学质量，就需要充分激发学生学习兴趣。在互动渐进学习方法当中，教师应该根据学生需要学习的内容，为学生创设良好的教学情境，不断丰富课堂教学内容。其次，自主学习。在新课程标准当中，培养学生自主学习能力十分关键。所以，教师可以通过课前预习等方式，引导学生主动去查阅教学资料，观看教学视频，更加积极主动地发现问题，提升自身自主学习能力。第三，师生互动。在任何学科学习当中，师生互动是影响课堂教学质量的关键，因此，在互动渐进教学方法当中，教师还需要注重营造良好的师生互动氛围，将学生放在与自己平等的地位上，从而实现师生良好交流。第四，组内讨论。在互动渐进学习当中，小组合作必不可少，因此，良好的组内讨论也是必不可少的。为了更好地保证课堂教学质量，保证学生学习效率，还需要通过阶段性的学习，引导学生进行小组内讨论，不断总结和交流经验，通过小组合作方式，解决各种不同的问题。第五，总结提高。完成学习后，为了充分认识到学习过程中存在的问题，更好的进行改进，教师应该做好总结提高。通过对比教学实际效果与预设的教学目标，充分明确教学过程中存在的问题，并且积极加以改正。

3结语

综上所述，阶段式动态分组实验与互动渐进学习方式均为新型学习方式之一，将其运用于课堂教学当中，能够有效激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。

参考文献

[1]赵小薇，王祎，徐秀娟等.阶段式动态分组实验与互动渐进学习方法的研究与实践[J].实验室研究与探索，2017，36（3）：171-175.

[2]张勇.基于互动式教学模式下的初中化学课堂教学新策略[J].教师，2017，05（16）：69-69.

[3]毛相超.初中英语教学中互动探究式教学方法的分析[J].校园英语，2017，26（24）：151-151.