摘 要：学生学习中最好的老师是兴趣，在地理教学中对学生通过改变教学模式、创设适宜的问题情景、利用多媒体教学、灵活应用各种趣味语言等手段来激发学生学习兴趣，使学生由原来的“要我学”变成“我要学”。

关键词：地理教学；学习兴趣；培养；教学模式；问题情境

现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在教学中，只有激发了学生的学习兴趣，才能诱发学生学习的积极性和自觉性，才会使他们从“要我学”转变为“我要学”。这样才能直接推动学生去探求新知识。笔者经过多年的地理教学，就如何培养学生学习的兴趣，谈谈自己的一些做法，与大家共享。

一、改变传统的教学模式，激发学生求知欲

传统的教学模式以“一言堂”“满堂灌”“填鸭式”教学模式为主，其特点是教师口授、板书，学生耳听、笔记。在这种教学模式下，“教师是教学活动的中心，是教学活动的主导，是知识的传授者，学生是知识的接受者，媒体是教的工具，教材是教的内容，教学大纲是教的大纲，教学计划是教的计划，学生的成绩是教师教的水平的反映，课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。一句话，整个教学活动和教学结构都是围着教师转的”。没有或很少有动手动脑的机会。学生的学无条件的服从于教师的教，学生的学习是被动的，教与学的关系也是不平等的。教学中对学生学习兴趣的培养几乎无从谈起。为了激发学生学习地理的兴趣，结合新课程教学理念提出的：要把教学看作是一种交往和沟通，教学过程是教师与学生相互交往、积极互动、共同发展的过程。我在教学中改变传统教学模式，首先处理好教师与学生的关系，放下架子，为学生创设和谐融洽的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情，让课堂成为学生表演的舞台，而教师只起点拨引导的作用，从而激发学生学习的兴趣。如再讲《城市化》时，首先，我让学生着手收集城市化发展的地理资料，为专题讨论的发言做准备，在收集资料的过程中，学生上网了解我国上海、北京等大城市发展状况是带来的影响，从而开阔了学生的视野，通过整理资料又锻炼了学生的分析归纳能力。然后，在课堂上让学生在充分准备的基础上展开讨论，给学生搭建相互交流、能力展示的平台，在讨论后让学生在教室中模拟设计城市化功能区，模拟演示城市化发展过程对地理环境的影响，课堂活动激发了学生学习地理的兴趣，使学生在表演活动中获得知识。

二、创设适宜的问题情景，激发学生学习兴趣

古训道：“学起于思，思源于疑”。用问题情境进行教学是激发学生学习兴趣、培养学生思维、提高学生学习能力的有效方法。为了激发学生的学习兴趣，我在教学过程中把所学知识及时的以问题方式提出，让学生讨论完成。如学习《冷热不均引起的大气运动》时，我问学生：为什么新疆会有“早穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜”的现象，这一提问，一下子就激发了学生的学习兴趣。再如学习国际日界变更线时，我提出一个问题：“有一对双胞胎，由于出生的地点有所差别，使姐姐比妹妹后出生，这可能吗？”学生顿时活跃起来，都用探究的目光望着我，认为这怎么可能呢。此刻，我再讲解国际日期变更线时，同学们都积极的参与，用所学知识试图解决之前提出的问题。这样通过精心设疑，从而达到了激发学生学习兴趣的目的。

三、利用多媒体教学手段，吸引学生注意力

运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。如在复习《中国地理》中“西北地区”一课时，教材对该地区农业发展状况随降水量变化而变化这一重难点阐述较简单，为了帮助学生充分认识这一规律，我在教学中利用多媒体课件投影出“西北地区草原和荒漠分布图”，让学生分组讨论植被分布规律，再投影出“中国降水分布图”，讨论降水变化特点及与植被分布规律之间的关系，让课堂变得生动有趣，使学生充满激情的参与到活动中。

四、灵活应用各种趣味语言

教师设计好每一节课的引言，适当制造悬念，引发学生的好奇心，从而引起学生对新课的兴趣。新课的引入可采用歌谣法、谚语、古诗文、顺口溜、地理故事、地理游戏、猜谜语等趣味较强的方法导入新课，这样才可牢牢抓住学生的注意力，诱发学习动机，激发学习兴趣。例如在讲到黄河时引用“跳进黄河洗不清、黄河富宁夏、最富是吴忠”来讲述黄河流失的泥沙和富足的“塞上江南”的河套平原；再如讲云贵高原的地形与气候时用“地无三里平，天无三日晴”来形象描述出了地形的崎岖和阴天多降水多的状况；如讲东西南北半球的划分时，我巧妙的运用顺口溜“西经二十度，东经一百六，一刀切下去，东西两半球。南北半球分，赤道零纬度，四季温带显，南北相反出”。使学生正确理解了划分界限，学生对所学知识颇感兴趣，记忆也较快。

总之，新课改之下的地理教学不再是简单地知识的传授，而是促进学生的全面发展。在教学中教师要以学生为主体，巧设情景，激发学生的学习兴趣，让学生思想从“要我学”变为“我要学”，使之以愉快的心情自觉学习，最终达到事半功倍的教学效果。

参考文献

[1]梁建中.地理教学“提”趣六法.

[2]甘肃省普通高中新课程研修.