摘 要：素质教育对各个学科的教学都提出了新的要求，所以教师在进行课程的教学过程中也需要调整自己的教学方法，采用有针对性的教学方法来帮助学生进行学习。因为不同的内容有不同的特点，同时学生的不同状态也要求教师要有不同的教学方法，这些都要求教师进行积极的探索，要寻找到最适合学生的教学方法，帮助学生在进行课程学习的过程中取得事半功倍的效果，真正的帮助学生打好基础。小学数学教学就要以此为目标，在进行课程教学过程中积极的探索，找到最有效的教学模式。

关键词：素质教育；课程改革；课堂教学；教学方法

在进行课程教学的过程中，数学学习尤其要重视教学方法的重要性，因为教学方法直接决定了学生对知识的理解程度。小学阶段的数学学习过程中，学生刚刚接触抽象性的内容，在这一阶段的学习中难度是比较大的，尤其是小学生的自我约束能力不是很强，如果学生感到沮丧的话就会产生放弃学习的想法，学习的主动性和积极性都会受到打击，不利于建立学生的学习自信心。所以在进行课程教学的过程中，帮助学生找到最有效的学习方法是关键，教师要教导学生养成良好的学习习惯，为了实现这样的目标，采用科学的有效方法是关键。

1注意教学方法的针对性

在进行课程教学的过程中，教师的教学方法必须要有比较强的针对性，学生的学习其实是比较自主的，学生在学习的过程中会遇到各种各样的问题，同时学生的学习状态也会有不同。教师在进行课程教学的时候，根据不同的教学内容也应该选择不同的教学方法，这些都要求教师在进行课堂教学的时候强调学生的个性化，强调对学生的教学的针对性。只有在进行课程教学的过程中解决好这些问题，才能够帮助学生去提升对知识的掌握情况，所以教学方法的针对性是关键。教师为了提升教学方法的针对性，在课前必须要对教学的内容进行深刻的分析。同时，在结合原有的教学经验的基础上制定不同的教学计划，在具体的教学过程中，结合学生的实际情况选择最有效的教学方案，这样的教学才能够真正的保证学生在课程学习的时候有比较好的学习状态，才能够真正保证学生在进行学习的时候，教师能够给予最科学和有效的帮助。教师的任务是帮助学生进行成长，帮助学生指明发展的方向，引导学生养成良好的学习习惯，同时帮助学生对知识进行深刻的解析，帮助学生有效地构建自己的知识体系，教师的教学方法是教师实现这些教学目标的关键，所以多样化的教学方法也应该是当前阶段小学数学教师必须要具备的，教师应该不断的学习和积累。此外，首先要坚持学生在小学数学教学体系中的主体地位。在数学教学体系改革中，要把学生作为教学方法的改革中心，加强学生在教学实践中的主体作用。无论是在教学和教学的思维过程中，都应该注意把学生作为教学方法改革的主体地位，在新的教学方法中注意学生的独立思考和独立探究的意识。这也是学生主体地位的具体体现。

2要加强小学数学科目与教学系统其他科目之间的联系

小学数学教学方法的转变应注重加强与其他学科的联系，形成多学科系统小学课程开发模式，同时，通过小学教学的系统化发展，系统化的发展模式到促进各学科协调发展。在学生主体地位的基础上，改变小学数学教学方式，加强各学科之间的联系，促进各学科之间的学生之间可以协调一致地发展其综合能力，保证全面综合发展学生的。教师还要加强团队学习与合作。结合当前社会发展的趋势和小学数学的价值，应该在转变教学方式的同时注重加强团队合作和团队学习，加强团队意识教学中的锻炼。在教学中，可以通过数学学习小组或任务在教师团队活动的指导下装点团队，可以发挥学生在学习中的主体地位，还可以增强学生的自主学习意识和团队意识，这可以最大限度地发挥小学数学教学的应用价值。把小学数学教学与实践相结合也很重要，小学数学学习的目标仍然是让学生将他们所学的相关知识，技能和思想运用到社会实践中。因此，小学数学教学应该与实践相结合，这也是为了加强学生的实践能力，为学生的学习能力提供切实的目标指导。例如，在基础社会实践教学方法背景设置的教学中，通过背景设置可以加强学生对相关知识的理解，增强他们对知识学习的记忆，提高实践的教学效果。进一步完善相关方法。

3加强学生的自主学习能力

小学阶段是培养学生学习习惯的重要阶段，因此在小学数学教学模式转变中应注意培养学生的自主学习能力。这种教学方法可以使学生善于发现独立思考问题，提出问题，分析科学精神问题，学生发现后可以体会到成就感，有助于培养学生的学习兴趣。学生的自主探索，合作与交流的组织并不与鼓励学生独立思考相冲突，而应该在独立思考的基础上建立学生的独立探索与合作，在此过程中，教师可以采取学生团体合作学习教学方法，实现学生的自学能力和协作能力。

目前正在进行的新课程改革对数学教学方法和教学思想的指导提出了相对具体的要求。这也是当前小学数学教学模式进行基本合规性转变的时候。本文通过改变小学数学教学方法的原则，对相关性进行详细分析，结合我国小学教学阶段的特点和小学数学发展规律，提出相应的对策对策，进一步完善我国理论研究体系，为开展小学数学教学模式转变提供了一般性的方法指导。这是小学数学教学方式进行转化的必然要求。

参考文献

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