评价是对客观事物的状态与价值的判断。教学评价在课程改革中起着导向与监控的重要作用，是课程改革成败的关键。当前学校教学评价存在过分强调甄别与选拔的功能，而忽视了改进激励与促进发展的功能，评价时往往只看结果，不考察学生的学习过程，造成了只有个别学习优秀的学生能得到积极评价，产生愉快的体验，自信心得到激发。而大多数学生成了隐性的失败者，难以形成积极健康的情感体验。为使评价更能促进学生主体的发展，我在教学评价中进行了“尊重个体差异，让每个孩子都体验成功的快乐”的尝试。

一、尊重个体差异，实施个性化评价

个体的发展具有独特性和不均衡性，作为教师应该通过给予每个孩子积极的评价，帮助孩子正确认识和悦纳自己，拥有自信心。去年我接了六年（3）班，班中有一个孩子叫嘉亮，听说这孩子从四年级开始语文就经常不及格，不仅他的父母对他失望，就连他自己也对学习失去了信心。知道了这情况以后，我一面与他的家长取得联系，请家长一同配合，一面对他数学学习过程的不同阶段给予不同方式与标准的评价。每天的作业中只给做对的题目打：“√”，所有错题，课后帮他一一讲解、重新订正后再评分，当他第一次得到“优”时，他瞪大眼睛望着我，无法相信这是真的，我摸摸他的头，告诉他：“这是你付出努力的回报，坚持下去，老师相信你能行！”第一单元综合测试时，嘉亮的成绩有了明显的进步。没想到，一个“优”字，改变了这个学困生的命运，一个肯定，使孩子看到了希望。他开始变得自觉了、努力了、开朗了……不同的评价标准使他获得了信心这第一个台阶，相信他一定会踏着肯定、赞赏的阶梯一步一步迈向成功的。

二、允许学生失误，实施鼓励性评价

教学的过程就是孩子从不太懂到懂的过程，因此任何时候的评价都不要急于给孩子下定论。允许他们失误，允许他们失败了站起来，鼓励他们再来一次，帮助他们树立一定能获得成功的自信心。特别是在深化课改的今天，强调考试也是一种促进学生发展的手段，考试的目的不仅仅在于让孩子和家长知道得了多少分，更重要的是在于让孩子知道自己的不足在哪里，吸取教训迎头赶上。因此，每次单元考试后，如果有一些孩子对自己的成绩不满意时，应允许这些孩子复习后重新考过，满意哪次成绩就把哪次考卷带回去给家长见面。作为一名教师一定要创造条件让每个孩子都品尝到认真学习的欢乐，体验到克服困难的成功。

三、师生互动交流，实施反思性评价

学生对学习结果的自我总结、评价是学生一次极好地自我反思的机会，这种反思的过程是一个思想升华的过程。孩子在反思中能够体验到学习语文的快乐与收获，这种体验性的东西是别人无法代替的，这种体验对于逐步培养学生学科学习兴趣、学科情感都是非常重要的。

四、学校互动沟通，实施交流性评价

学校的沟通与联系是非常重要的，通过沟通，不仅能让家长及时了解孩子在校的情况，了解孩子的长处与不足，也能使教师及时了解孩子在家的情况，了解孩子的困难，及时给孩子和家长以帮助。因此，平时我就善于利用学生作业登记本作为与家长的联系本，学生在学校有什么表现我都会及时反馈给家长，争取他们的大力配合。但考虑到版面问题和使之更规范，所以这学期一开始，我就自行设计了一些与家长交流的信件，有贺信、表扬信和友情提醒信等。

五、激励挑战自我，实施阶段性评价

根据新课程改革的理念，我们在评价中应注意做到，在不同的阶段引导学生给自己提出新目标，自我激励发挥多方面的潜能，从而帮助学生向着更高更远的目标前进。

新学期开始，我就与孩子们一起开展“每周一小结，每月一总结”的活动：每周小结的内容是本周我得了几个“优”，与上周相比，我多得了几个；月总结时，不只是“优”的个数最多的孩子能得到奖励，那些平时成绩不是太好，但每周“优”的个数在不断增加的同学也可以得到同样的奖励。这无疑是在孩子的面前挂着一个“苹果”，为了尝到“苹果”的香甜，谁也不敢懈怠：学习成绩差的孩子，尝到了成功的滋味，充满信心，向着更高更远的目标前进；学习好的孩子也常常会有危机感，“逆水行舟不进则退”，稍一松劲，就会被别人超越。因此，孩子之间形成互相竞争、不断追求进步的积极心态，从而增强了学习的内驱力。

六、改变评价角度，实施整体性评价

记得小时候每次去买白糖的时候，总喜欢到离我家较远的一个商店去买，不是因为那家老板给得多，而是由于她总是先拿一些在秤上，再逐渐添积：而其他人总是给得多多的，再逐步拿掉。同是一公斤白糖，总觉得那个老板给得多些，所以总乐意找她买。

已为人师的我，总希望把学生教好。年轻好胜，开始时总免不了脾气急躁、横眉冷对、大动干戈，最后弄得孩子们不高兴，自己也辛苦。到后来脑海中突然出现了加白糖的念头，事情就有了转机。一次在课堂上，又有学生在开小差且影响周围的同学，我知道批评、劝说已无效，我就急中生智地对着全班说道：“一、二组的同学坐得非常好，三、四组的同学也不错，只有个别同学坐得不够好！”顿时，全班一下坐得整整齐齐。我平时那样吃力地教育他们，他们都没有这么听话过，现在只因这一句“刺激性”的评价却产生了这样大的变化，实在令人惊喜，这是我第一次尝到“加白糖”的甜头。

记得微软巨子比尔·盖茨曾说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。”同时心理学亦告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。而评价工具的科学使用，最有利于让学生产生成功的体验。因此教师要积极正确地运用评价工具在创造成功的情境中，充分发挥发展性评价的作用，让每个学生都能体验到成功的喜悦，使课堂的色彩更亮丽、更闪耀！