摘 要：班级的管理，班主任工作是关键。山区农村学生年纪小，自我管理能力差，而且由于山区农村家长大量外出务工，使他们在幼年就缺少父爱和母爱，孩子缺少家庭教育，这些都应该是班主任关心和解决的。因此，山区农村小学班主任工作不同于正常的班主任工作。

关键词：小学班主任；创新；教育引导

山区的孩子单纯，真挚，身体素质好，对新鲜事物有着强烈的好奇心，好学，普遍内向，物质欲望和攀比心理并不突出，虽然他们学习基础较差，但都有着极度的崇师心理，这为我们班级管理的工作的开展和深入提供了极为有利的条件。魏书生老师讲过：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以便我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”小学阶段对于一个人的良好的学习习惯以及品格、是非观、价值观、世界观的养成具有非凡的意义，所以小学班主任一定要与时俱进，针对小学生的心理和生理特点，有的放矢，努力使班主任的工作规章化、条理化、常态化，从而为学生的学习和发展奠定良好的基础。

一、班级管理方法创新的重要性

对于小学班主任来说，开展班级管理是其重要的职责，但对于班级管理来说，小学班主任一定要高度重视方法创新，特别是要通过卓有成效的班级管理模式创新，真正使班级管理工作取得更好的成效，因而加强班级管理方法创新至关重要。一方面，通过班级管理方法创新，可以使班级管理工作更具有效能性，但当前有很多小学班主任在开展班级管理的过程中，仍然采取传统的方法，说教式、灌输式、惩戒式的方法用的相对较多，导致小学生产生了一定的逆反心理，不仅不利于班级管理工作的深入开展，甚至会出现一些新的问题，很多小学班主任对此束手无策，其根本原因就是管理方法缺乏创新，需要引起小学班主任的高度重视，通过创新班级管理方法，提升班级管理效能；另一方面，通过班级管理方法创新，能够推动班级管理模式创新，传统的班级管理主要是发挥教师的主导作用，但在新的环境下，应当更加重视小学生“自我管理”意识和能力的提升，进而使班级管理工作能够形成“全员管理”模式，小学生参与到班级管理工作当中，既可以自我管理，同时也可以进行相互监督，班级管理工作必然会取得更好的成效。

二、知己知彼，深入了解学生，加强沟通

知己知彼方能百战不殆。首先，了解学生是班主任做好班级工作的前提。了解学生就是获取学生学习、生活、情感、意志、信念等状况，因此，班主任在工作中要能深入到学生中去，经常到学生中走一走，看一看，和他们开诚布公的谈一谈，以高度的责任感和至诚的心去接近、关心、体贴学生，从而及时掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题并妥善解决，平时要仔细观察，注意调查研究，善于体察学生的情绪，接受学生反馈的各种信息，做到教有对象，育有目标。

其次，加强与学生的交流，促进学生发展。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源不在于教师不善于和学生交往。”所以为了使学生更好地进入学习状态，我们必须要加强与学生的交流。俗话说：身教重于言教。教师的行动是最好的教育手段。因为在教师与学生的交往中，教师的任何行为，无论是有意识的还是无意识的，无论是与教育有关的还是无关的，都在起着传递信息、交流思想、沟通情感的作用。著名儿童教育家孙敬修说得好：“老师的一言一行，对孩子都很有影响的。孩子的眼睛是‘录像机’，耳朵是‘录音机’，脑子是‘电子计算机’。录下来的信号装在‘电子计算机’储存起来，然后指导他的行动。”沟通，了解学生的内心想法，及时加以引导，是十分必要的。班主任接管班级后应该在最短的时间内，本着强的责任心与每一个学生进行了有效的交谈，根据了解到的情况，有针对性的工作，及时稳定学生的心态，加强学生对自己的信心，这对学生今后的发展、进步，将起到了很好的作用。古语有句话说：“因材施教”。不同的学生，他们生活的家庭环境、原来就读的学校以及周边环境是不一样的，所以他们形成的个性品质也不尽想同，这就要求我们在做学生的思想工作之时对这一切做充分的了解，都能做充分地考虑，只有这样学生感觉到你处处为他着想时，他才能接受你的教育，才欢迎你，反馈率才能提高。

三、重视教育引导

小学班主任在开展班级管理的过程中，除了要严格要求学生执行班级管理制度之外，也要高度重视对学生的教育和引导，特别是要通过加强与小学生的沟通与互动，让小学生能够融入到班级管理中来。比如我在开展班级管理的过程中，切实加强与学生的沟通，除了与一些学生在课后进行专门沟通、加强教育和引导之外，还通过开展班会、座谈会、互动会等形式，让小学生共同研究和落实班级管理制度，由于小学生参与到班级管理制度建设中来，并且将小学生的想法都融入到班级管理制度中，小学生都十分乐于奠定班级管理制度，而且相互之间还进行监督，使班级管理取得了良好的成效。我还高度重视对小学生自我管理意识的培养，加强对小学生人文精神和自律意识的引导，小学生都把班级当成自己的大家庭，共同维护班级的和谐秩序。

四、结束语

小学班主任与学生之间的和谐关系是班主任管理工作的基础，小学阶段是学生成长的关键阶段，这一阶段的学生还不成熟，往往特别单纯，所以也特别容易受到伤害。我们教师应做到为人师表，关爱学生，帮助他们确定正确的人生方向。班主任在班级管理中，要做到公平培养班干部，耐心对待后进生，关爱留守学生，形成良好的班风。只有这样，才能构建和谐班级，提高教学质量，促进教学相长。