摘 要：目前，中职语文教学处于一个比较尴尬的地位。改变中职语文的教学现状，让学生重拾学习的成就感和自信心，激发他们对语文的学习兴趣和学习的动力，赏识教育就是很有效的一种方法。本文就语文教学中实施赏识教育谈个人的理解与尝试。

关键词：中职；语文教学；赏识教育

中职学生学习成绩、行为习惯都有不尽人意的地方。他们不爱学习，自控能力差，也缺乏明确的学习目标和学习动力。因学生重视技能学科的学习与训练，作为基础学科的语文也遭遇冷落、处境尴尬。如何改变中职语文的教学现状，使学生喜欢并乐于学习这门基础学科呢？实施赏识教育就是很有效的一种方法。

一、赏识教育的内涵阐释

赏识教育是充满人情味的教育，是爱的教育。作为一种教育方法，赏识教育更是教育者的一种思维方式和理念，其遵循学生的成长规律，走进他们的内心世界，在信任与尊重、理解与宽容的过程中帮助学生实现与外界的交流，对学生人文素质的提高以及人际环境的改善起到良好的推动作用。“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”在通常的教学中，不少教师只是注重学生的学习成绩，忽视学生心理感受，遇到学生学习退步或犯错误时，不分场合、不计方式地给予批评，认为这样做是在帮助孩子成长。殊不知，这种一味地采用责备、训斥、强迫等形式常常使学生反感，收效也甚微。久而久之，学生也容易丧失学习信心，产生自卑心理，失去学习兴趣和动力，最终导致学生认为自己无用、愚笨，放弃学习。赏识教育则不同，它充分肯定孩子，通过心理暗示，不断培养孩子的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。在教学中，针对学生的学习情况，恰当运用赏识教育，不仅可以提高学生学习兴趣，活跃课堂氛围，提高教学质量，也能激发学生潜能，促进学生个体发展，实现他们综合素质的全面提升。

二、赏识教育在中职语文教学中实施的可行性

目前，中职语文教学处于一个比较尴尬的地位。我们面对的教学对象是文化素质日益降低的学生，这些学生大多是从小学到初中成绩落后，备受老师、家长的讥讽、指责，有些甚至是初中辍学，知识断层。不少学生常用字写错或写成别字，作文的语言表达则是口语化严重，不能正确使用成语，语法错误甚至是随处可见。中职生处于青春期阶段，学生对自我有较大的肯定需求。虽然说他们普遍在语文学习上有障碍，而且堆积的问题也比较多，但他们同样渴求得到尊重与认可。这在他们对自己感兴趣的科目学习兴趣高、钻研劲头大，并对取得的成绩引以为豪，就能很好地看出来。因此，笔者认为，对中职生实施赏识教育，因材施教，对症下药，重新激发他们对语文的学习兴趣和学习的动力，让他们重拾学习的成就感和自信心，具有现实意义。

三、中职语文教学中实施赏识教育的策略

（一）运用赏识教育，培养学生学习兴趣

赏识能够给予学生更为成功的体验。对于学生来说，成功不仅仅只是收获了很多的知识，更是情感、自信心的提高及良好价值观和人生的态度的形成。学生在传统语文课堂中没有学习兴趣，很大程度上是因为教师往往以教科书为范本，把文章模式化，课堂太过枯燥乏味，教师没有做到以学生为主体。教师要学会运用赏识教育营造一个轻松的语文学习氛围，让学生的思维能够得到最大程度地锻炼，让他们参与到课堂活动中，体会到语文学习的魅力。在教学中，教师要充分发掘每一个学生的长处，以一个眼神、一个动作、一段温暖的话语及时给予鼓励。不应唯分数论，不能把提问对象锁定在成绩好的体现身上，也不能把成绩好的学生的课堂发言都视为标准答案，要均有兼顾，让学生能够被肯定。当给予学生更多的人文关怀，注重他们的个性化发展，帮助他们培养健全的人格时，学生就会把学习当成是生活的一部分，在这个前提下，成功的教学课堂才得以展开。

（二）以人为本搭建赏识平台

每一个学生都有自己的潜力，需要教师去挖掘，去发现。在中职语文教学中，教师要善于搭建赏识平台，给予学生尽可能多的激励和肯定。开展多样化的语文学习活动就是很有效的赏识平台搭建形式，不同的活动能给学生提供展示的机会，他们也能够认识到自己的优势所在，在相互沟通、交流中获得老师与同学的认可。比如，举办辩论赛，那些思维逻辑水平较高同时口才较好，能够清晰表达想法的学生便能够在活动中得到很好的表现，同时也能够帮助一些在这些方面欠缺的学生锻炼自我；课本剧表演，在学习一些情节性较强的课文时，运用角色扮演的形式，让善于表演的学生展现自我，找到自信，同时也能够帮助学生们更好地理解课文内容；还可以经常举行一些主题作文比赛，让学生以文会友，平常不善于交际的学生可以通过文字来表现自我。像这样，开展多样化的语文活动，尽可能地让学生的不同的能力都有锻炼、展示的机会，教师则抓住学生的亮点进行恰当的言语鼓励，让学生更好地完成这些活动，帮助每一位学生得到更好的发展。

（三）创新形成性评价手段

实施赏识教育，要创新评价形式。传统单一的评价方法已经不适应教育教学改革的要求，也与赏识教育背道而驰。改变中职生在学习中的被动地位，激发其探求新知欲望，就要使他们在学习上变得积极主动，因此，教师应改变过去以考试成绩作为唯一的评价标准。实行赏识教育，应采用形成性评价手段来评价学生在校表现。形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。过程性评价既要着眼于学生的课堂表现、作业情况、考试成绩，又要综合考虑学生的潜质、学习的改进、情感思想的发展等多方面因素，让学生感受到来自老师的关爱不是狭隘的，有利于学生个性发展。

参考文献

[1]曾文波.赏识教育应注意的几个原则[J].湖南教育，2004（11）.

[2]徐森.赏识教育在中职语文教学中的实践探索[J].职教通讯，2015（33）.