摘 要：伴随着新课程改革的持续推进，初中英语教学的思路发生了重大的转变，从原先的应试教育模式转变为鼓励学生说出自身想法，尊重学生是学习客观主体的教学模式。在此类教学模式中，学生能够充分发挥自身的学习特性，从传统的思想禁锢中解放出来，迸发出别样的火花。

关键词：小组合作；英语教学

课堂教学是学校教育的主渠道。随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化，其中小组合作学习是新课程应用最多的学习方式。我们在英语教学中要主动为学生创造充分的语言实践机会，引导学生相互合作，与老师合作，营造师生积极互动，共同学习，探索和研究问题的氛围。

一、小组合作的理论基础

新课程强调，教学是一种双边活动，既有老师的主观能动作用，又必须发挥学生的主观能动作用，只有把这两个作用有效结合起来进行教学，才能达到良好的教学效果。

合作学习是以学习小组为基本的组织形式，以小组成员合作活动为主体，以团体成绩为基本评价依据，共同达到教学目标的教学活动。小组划分的方法可以有多种，但是无论哪一种分法都要把握一个原则，即有助于小组成员积极主动地参与学习过程，并使小组成员彼此协作，相互支持，共同合作，以提高个人的学习成效和达成该团体的学习目标。通常的做法是按“组内异质，组间同质”的原则，根据学生的性别比例，兴趣倾向，英语知识水平和语言学习能力，交往技能，守纪情况等把学生按ABC三等进行组合，A等C等各一人，B等2～3人，这样分组有利于小组之间相互帮助，共同提高，也有利于小组之间的相互竞争，小组成员在组内分工协作，各承担一个角色，组内成员定期交换角色。

二、需要注意的问题

1.精选合作学习的内容

合作学习是新课程标准所倡导的学习方法之一。它有利于发挥每个学生的优势，使各小组成员互相取长补短，共同提高，有利于开展小组之间的竞争，提高教学质量，但并不是说，所有学习内容都需要合作学习，而应根据课文的重点，难点，学生的疑点，有选择性，有针对性地设计小组合作学习内容。合作学习一方面为每个学生提供了表达个性思想的机会，另一方面能汇集多角度的思想，便于学生在倾听中发现别人的长处，突破个人思维的局限，拓展自己的视野，建构问题的解决策略。

2.重视学生的自主学习

一般情况下，合作学习旨在通过小组讨论，互相启发，达到优势互补，解决个体无法解决的疑难的目的。但是教学中，无论是什么方式的合作学习，都应该建立在学生个人独立思考，体验感情的基础上，因此教师在组织学生参与讨论或探究之前要留给学生一定的独立思考的时间，让学生在思考达到一定程度时展开讨论，这样才能出现一点即通，恍然大悟的效果，也只有在此时展开讨论，才有可能出现观点的针锋相对。所以做法是在小组合作之前，先让每个学生独立做一做，想一想，或者把想法写一写，然后再到小组交流，其他人倾听，经过讨论，形成集体意见，这样每个人都有思考的机会和时间。

3.培养学生的合作意识

在小组合作学习时，对于那些自我意识较强，听不进他人意见，甚至轻视他人的学生，老师要引导他们认识到“寸有所长，尺有所短”的道理。应当取长补短，互相合作。

4.发挥教师的主导作用

不管哪种教学形式都离不开教师的主导作用。小组合作学习更要发挥教师的主导作用。教师要明确自己作为教学过程的组织者，引导者和合作者在合作学习中的地位。首先，教师要协调好课堂教学中的各种关系，创设良好的课堂学习气氛，调动学生的学习积极性，创设合作的意境，把学生引向合作。其次，教师还应指导学生学习如何与他人合作以及合作的技能。在合作学习中，教师不是局外人，应当走到学生中去，善于发现学生在合作交流中产生的问题，特别是要关注学困生，对他们要及时进行适当的指导和帮助。

三、在教学过程中营造浓厚的合作学习的分为

小组学习过程中，氛围尤其重要，如果整体合作学习氛围浓厚，参与其中的学生会自然的跟着大部队进行思考讨论，从而逐步投入到合作学习模式之中。作为教师，务必要营造良好的合作学习氛围，为学生的投入打下良好的铺垫。

例如：我在讲述有关“go shopping”的相关内容的时候，为了能够最大程度的发挥合作学习的优势，努力为学生铺垫了购物的氛围。首先引导学生说出自己平时是否爱逛街，喜欢在哪里逛街。紧接着引导学生说出自己逛街的目的是什么，一般和谁一起。

自然的就引出了讨论的主题。在浓厚的合作学习氛围下，学生自然就能接触到学习的重点句型如“how much”，“can I help you？”等等。由此，教学任务可以轻松完成。

四、合理的评价是合作学习取得成功的保障

合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一共境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度，在评价时，要做到客观公正，而且形式要多样，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。此外，还可结合组内成员自评，组内成员互评、小组自评、小组互评、教师自我评价以及师生合作评价等。教师还可根据课题观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思成功的经验和不足之处，进而针对每个小组的表现，再分别作具体的指导，促进每个小组都进行反思，这样逐渐形成小组合作学习的良性循环。班级合作小学形成一个积极融洽的氛围，使每个学生都能平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。

合作学习在初中英语教学中的重要性不言而喻，作为一名合格的初中英语教师，务必转变思想，积极改进，将合作学习模式尽早的使用到日常英语教学之中。学生的英语成绩以及合作能力能够在此模式下打下良好的基础。由此，学生在今后的学习中就能够更上一层楼。作为教师，不仅要为学生的现在负责，更需要为学生的将来负责。此路漫长，任重而道远。