摘 要：《语文课程标准》中写道：“写作可以表现出语文素养的整体能力。作文教学可以从生活实际出发，引导学生主动去写，有内容去写。”小学作文教学是一项较为困难的教学任务，对于农村教师来说就更加有压力。农村的孩子由于受到生长环境的制约，能看到的世界十分有限，再加上受到方言的影响，写作能力比较差。教师应从实际出发，针对相应的问题给出解决方法。

关键词：农村小学；高年级；语文作文教学

一、目前农村小学生作文水平较低的主要原因

1.农村当地的地方方言与书面语言不融洽。农村小学生对于地方方言的熟悉程度要远高于书面语言，这是农村小学作文教学中存在的一个很大问题。要想让农村小学生提高写作水平，首先要让他们习惯运用书面语言，实现地方方言与书面语言的融洽。

2.由于农村偏远地区教育水平相对较低，一些农村的小学生在中高年级存在表达不清、表达不具体的现象，有的学生甚至不能准确地表述出自己的想法，如果再要求他们把自己的生活经历或者内心的想法，用书面语言表达出来，无疑会让他们觉得摸不着头脑，增加写作难度。

二、农村小学生高年级作文教学的方法策略

通过分析，我们已经知道目前农村小学生在写作方面存在的问题。作为小学语文教师应该如何引导学生提高写作水平呢？笔者结合自己的教学实际情况，找到以下几个方法：

1.以教材为例讲述写作方法。小学语文课本中所选入的课文都可以当作教师给学生讲解写作方法的案例。通过教师的课上讲解，学生对课文都比较熟悉，学生也会比较容易掌握。朗诵课文是一个很好的方法，学生通过对课文的诵读，不仅可以提高普通话的水平，还可以提高理解课文的能力。在对课文内容完全理解之后，再去模仿课文的写作手法，会比较容易。例如小学语文教材中有描写自然景色的《桂林山水》《草原》等文章，这类文章简单易懂，语句优美，而且运用了很多修辞手法，让人读起来悦心悦耳，好像置身于课文中描写的景色之中。为了激发学生对大自然的热爱之情，又让学生保持好奇心去大自然中发现美景，寻找灵感，教师首先可引导学生按照这些写景的方法去观察家乡的田野、小溪、竹林、稻田、菜园等等，让学生观察后畅所欲言，互相点评，共同提高；其次，让他们用书面语言表达出来，让他们做到言之有物，言之有序；最后再把自己的情感抒发出来，整理成文字，写作水平会自然提高。

2.课上习作进行写作练习。在小学语文课本中，每一单元的小结中都有与本单元主题相贴合的写作练习，这既可以作为对学生掌握课文能力的考查，又可以对学生进行写作的指导。教师不妨利用每个单元的写作练习，让学生进行课上习作。根据笔者多年执教经验，小学生在课上完成作文的效率和水平要远远高于课下，所以在课上进行写作练习，能达到更好的效果。

叶圣陶曾经说过：“写作的根源是发表欲望。”教师首先要激发学生写作的兴趣，让学生做到“我手写我口”、“我手写我心“，让学生多参加课外活动，多做家务，如喂鸡、喂猪、洗衣服等等，让他们把活动或劳动过程真实、具体、有重点地写出来，再进行点评，取长补短，反复修改，对写得好的给予表扬，全面提高学生写作水平。总之，在作文教学课堂上，就是要去激发学生的写作兴趣，让学生想写，敢写会写，这样才能提高学生写作水平。

3.对学生的写作成果进行实时的评价。在小学作文教学课堂上，教师不仅要教给学生写作技巧，更要注重对学生写作成果的评价。对学生的习作，教师一定要多给与肯定，多一些激励性的评价，不要打击学生的自尊心和写作的积极性。在对学生的写作进行评价时，可以采取书面评价和口头评价两种方式。书面评价主要是对学生的写作进行批改，对学生习作中的好词好句进行标记和点评，在文章最后写上总评，评语一定要多带积极鼓励性的语言。口头评价主要是通过学生把自己的作文念给大家听，让学生进行互评，老师再进行口头评价。此外，对于一些作文比较优秀的学生还可以进行多写多改的形式，也就是说“磨作文”，给他们出一篇作文題目，给他们一篇范文，让他们阅读写出一篇作文，然后老师进行批改，他们再抄、再改，直到写满意为止。优秀生通过先改，然后写，最后改的反复练习，作文水平会提高更快。

4.注重课内课外的阅读积累。要想提高写作水平，阅读是必不可少的，教师要倡导学生阅读有益的课外书籍，让学生养成“好读书，读好书”的习惯，并做好积累。通过博览群书，不仅可以开拓视野，让学生的精神世界得到净化，更能从阅读中积累好词好句，学到许多写作方法，提高自己的写作水平。

三、总结

总而言之，当前农村小学生的作文水平有待进一步提高。教师在进行教学时要以学生为主体，从学生的角度出发，结合他们的生活实际，让地方方言和书面语言融洽结合，能够习惯用书面语言写作。在作文课堂上，要激发学生的想象力和创造力，让学生有思路，想去写，这样才能够融入学生的真情实感，让作文水平大大提高。

参考文献

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[2]李旭清.小学高年级作文教学初探[J].吉林教育，2014，（1）.

[3]许春.小学高年级作文教学初探[J].教育管理与艺术，2014，（3）.