摘 要：英语写作，是高中英语教学的重点内容。要提高学生的写作能力，既依赖于学生的整体英语水平，也依靠教师对写作教学的正确指导。学生大多从初中开始就已经进行英语写作的训练。从学生的整体水平来看，写作水平高的学生为数不多，大部分学生在英语写作方面表现较差，失分情况严重。作为高中英语教师，要充分了解学生的具体学情，根据学生英语水平的高低来制订相应的写作训练计划。根据学生不同的英语水平层次，提出不同的要求，制订不同的提升计划。

关键词：高中英语；写作教学；写作训练

1当前高中英语写作教学中存在的问题分析

首先，我国传统的英语教学忽视了语言表达功能，只注重于语言表达的形式。教学中教师一般主要传授词法、句法、语法，而学生课堂主要活动是听、记，很少有口头训练、技能的训练，但结果是，学生记了许多单词，背了许多规则，却不知灵活运用。其次，缺乏语篇意识。学生英语写作时很少注意语篇布局，不能熟练运用文章结构、修辞手段、衔接等。常常是一整篇文章都是一大堆句子的罗列，前后不关联、逻辑不严密，再次，由于母语先入为主，我们高中生在英语写作时经常会受到母语的干扰和影响，出现一些中国式的英语。

2改善当前高中英语写作教学现状的方法

2.1夯实学生英语写作基础

在开展高中英语写作教学过程中，需要重视打好学生的英语写作基础。第一，教师应当要对学生的英语书写进行规范，并教授学生正确的英语书写方式以及形式，让整篇文章字迹工整、整洁。第二，教师应当要加深学生对词汇的记忆，每天定时考察学生的单词记忆情况，且在进行考察过程中在句子中融入单词，保证学生能够学习到较为全面的知识，并丰富其知识储备。第三，在学习英语语法时教师应当要重视互相拼接语法知识，采取多元化的方法来开展语法教学工作。

2.2做好英语写作的批改与讲评工作

在高中英语写作教学中，最后一个同时也是非常关键的环节就是批改与讲评学生的作文。虽然班级学生人数较多，作文批改工作量较大，但是如若不做好作文的批改与讲评工作，就无法及时纠正学生在英语写作过程中所存在的问题，即便开展多次训练也难以获得理想效果。而如果在批改作文时，一味的抓住学生错误不放，有错必纠，而批改到最后写生的作文就变成了教师的文章。所以，在进行英语写作批改工作时，教师可以采取学生一同参与的方式，让其进行相互批改，如此一来，不但能够加深学生对写作中易错内容的理解，而且还能促进学生的相互交流。而一旦学生认识到文章不单单是给教师看的时候就会更加认真的进行英语写作。所以让学生进行互相批改与传阅不但能够提高英语写作的真实感，而且还能够提高学生英语写作的意识与敏感性。当学生互相批改完毕后再上交文章，教师能够更快将典型错误找出，提高作文讲评的效率。不仅如此，教师也可以在作文批改过程中划出错误，让学生修改后再上交给教师，让学生通过动手以及动脑来对文章错误进行纠正，能够有效加深学生印象，更快的提高其英语写作能力。

2.3用系统观指导写作教学训练

听、说、读、写，是学习英语需要重点培养的几项重要能力。这几个方面相互促进，相互影响，任何一个方面的忽视，都可能会影响到其他方面学习的效果。在这四个方面当中，写作教学尤其受到听、说、读的影响。可以说，写作需要有听、说、读来作为基础。学习英语最终的目的在于获取信息和沟通交流。将英语教学的各个方面看作一个系统，使各个方面形成合力，从而从整体上有效提升学生对英语基础知识的应用和英语语言技能的使用水平。对于语言技能的教学应注重使学生在有意义的情境中通过听、读获取信息，通过思维、组织、筛选、提炼等处理信息，通过说和写传达信息和表达见解。这些手段能使学生在有限的课堂学习过程中，最大可能地运用英语，使学生综合语言能力的提高成为可能；这些语言材料再也不是过去那种死板、毫无生机的符号，而是跟学生生活有一定联系的有意义的表达思维的工具。

2.4加强课外阅读训练

正确指导学生进行阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言运用能力的非常有效的方法。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入吸收是不可能有大量的输出的。英语的学习和汉语的学习方法是相通的，大量的阅读、广泛的阅读有助于学生写作水平的提高。所以，教师可以给学生推荐一些英语的报纸杂志，还有一些比较好的英语学习网站。积极组建班级中的英语兴趣小组，让学习小组自发组织一些课外的英语阅读活动。通过课外的阅读活动，不仅扩大了学生的视野，也创设了更加丰富和立体的英语学习环境。这样的设计和安排无论是对学生的英语写作，还是对其听力、阅读和会话的能力，都有很大的提升。教师在日常的教学工作中，要特别注意加强英语学习资源的积累工作。在寻找英语学习资源的时候，教师要注意提前审核，不能盲目地向学生推荐。

3结语

在高中英语教学中英语写作是一项重要的教学内容，在开展写作教学过程中，教师应当要掌握教学目标以及英语书面表达的要求，循序渐进的开展写作教学，以稳步提高学生的英语写作能力。

参考文献

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