摘 要：在现代体育教学中，课程标准理念为体育教学改革指明了方向，我们教师已在思想上、教学上转变了以往的教育思想和教学方法、手段，接受了新技术与新观念，形成共学共进的教育环境，我们在认真学习领悟新课改的精神，不仅要克服传统教学模式的束缚，而且更要加大课程内容选择与教学灵活性，实现由教师为中心向以学生为主的转变，改变学生喜欢体育而不喜欢体育课的状况，让每一名学生从体育学习中受益。如何将体育课程标准落实到实处，我们做了一下尝试，旨在寻求提高体育教学质量的方法和途径。以下我想就农村初中体育课程改革谈一点体会。

关键词：新课改；体育教学

一、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长

传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程的基本理念是：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异和不同需求，确保每一名学生受益。因此在教学中就要求我们教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，要以学生发展为中心，将学生的全面发展放在首要地位。如，我们根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会；其次，我们还要关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让每个学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣。

二、调动学生学习的积极性，使学生主动参与教学

以前我国学校体育普遍存在着盲目追求体育教育目标的近期效益，过分强调学生的身体素质，片面地将增强学生体质及教育目标只集中于在校期间学生的体育状况上，体育课也因此变成了素质测验课，缺乏对学生从事体育活动的兴趣、爱好、意识和习惯以及进行自觉锻炼的能力方面的培养。体育教学实践证明，传统的教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习很被动教学形式多数是“命令式、模仿式、检查式”的“三式”教学过程，给学生独立学习的机会极少。体育课程标准强调“以学生发展为中心，重视学生主体地位”。因此，教学中我们要充分调动学生学习积极性，使他们积极主动地参与教学。

三、对教材加以改造，提高练习的实效性和趣味性

新课改下，我们根据新理念，教师对教学内容有了自主选择的空间，也对教师提出了更高的要求，必须根据学生特点、学校场地器材情况对教材进行加工，产生具体的教学内容，将教学内容作为达成学习目标的手段。

在选择教学内容的过程中，我做了以下尝试：

1.体育教学内容要为学生而选择。在实施新课程标准之前学生非常喜欢自由活动，原因就是因为他们渴望自由，因此在教学内容上，一定要对学生有一个清楚客观的认识，选择任何一“款”教学内容都应为学生“量体裁衣”，为学生设计裁制。同时，我尽量熟悉教材，了解教材的价值和作用，教学中尽量多的安排对增进身心健康有积极作用的教材，如：发展耐力素质我们采用了定时跑、定距跑、折返跑、跳绳等多种形式的练习；发展速度素质可采用快速跑、接力跑等练习，发展力量素质可采用实心球、各种形式的跳跃练习、俯卧撑、立卧撑等；培养学生组织纪律性可采用队列练习；培养学生竞争与协作的精神可采用篮球比赛和接力比赛等。

2.教学内容要符合初中学生的身体、心理特点，我们要了解学生的兴趣爱好，学生喜欢才能全身心投入学习。例如：我们学校的大部分男生都喜欢篮球，制定教学计划时可多安排篮球课，而女生可安排健美操、技巧等项目。

四、不断改进教学方法，提高教与学的效果

教学过程是师生交往、共同发展的过程。只研究教法不重视学法，不利于调动学生学习积极性和提高教学质量。传统的教学方法重视教师的教，重视教师的主导地位，而课程标准强调重视学生的主体地位，加强学生学法的指导和教法的研究。

1.加强对学生学法的指导。在培养学生自学、自练能力的同时，我们还要为学生营造合作学习的氛围。在体育集体项目还是个人项目中，学生在学习过程中都需要合作，我们可以让学生相互观察、指导、纠正，让每个学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量。例如，在上七年级立定跳远课时，我改变了以往惯用的教师讲解、示范→学生模仿练习→纠正错误动作的传统“格式化”的教学方式，采用了让学生在师生共同创设的虚拟的动物王国运动会中，学习模仿各种动物的双脚起跳，双脚落地（立定跳）的方法。学生通过实践→思考→创造→发现→学习等步骤，在老师的鼓励和师生共同合作探讨、实践下掌握了动作技能。整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进作用，如此合作教学较以往事半功倍。

2.我们要为学生创造问题情境，鼓励他们主动地分析问题和解决问题。例如：在接力跑教学中，我先提问“怎样才能在接力区高速完成传接棒？”学生带着问题去练习，学生相互讨论，在练习的过程中，我们共同归纳了以下三点：①熟练掌握传接棒技术，只有掌握技术才能在快速跑动中完成传接棒；②接棒同学要充分接力区的长度发挥的速度，理论上接力区的前沿是传接棒的最佳位置；③接棒的同学要根据传棒同学的速度确定起跑的时机。

3.改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构。我国传统的体育教学模式来自苏联的“四段教学模式”，其表现形式为：开始部分→准备部分→基本部分→结束部分，这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生活动时间和空间，阻障了学生间的交流与合作，使学生对体育活动丧失兴趣，不利于学生创造思维和想象能力的发展。