摘 要：体育教学是高职院校教学的重要内容，随着课程改革的不断深入，高职体育教学中逐渐暴露出了很多教学问题，影响着新课改的进展，影响着教师教学的质量，对学生的身心发展有着消极作用。本文就这些问题进行了分析总结，进一步提出了我国高校体育课程改革的新方法。

关键词：体育课程；课程教学；个性教学

一、体育教学在高职院校教育中的作用

高等职业院校技术教育是为社会输送有用人才的重要教育基地，关系到社会各界的发展和进步，因此，做好素质教育，提高高职技术学院的人才培养效率十分重要。体育课程是高职院校中的一门实践课程，这么课程的设置是为了提高学生的身体素质，促进学生的全面发展为目标。体育课程是高职院校教学的一个重要分支，不仅仅要学生不断的提升自己的锻炼身体的技能，还需要培养学生终身锻炼的思想。除此之外，体育课程还可以有效的丰富学生的文化生活，全面促进学生素质提升。

二、高职院校体育课程教学中存在的问题

（一）高职院校体育的课程设置与教学观念较为陈旧

高职院校的体育课程设置相比中小学区别并不大，教学内容陈旧，没有创新，往往是一套教材可以多年使用，存在教学重复的现象。受到传统教学束缚的影响，高职院校的体育课程教学更多是一种填鸭式教学，追求的是教学的规范，要求学生学会指定的体育技能，没有体现出以学生为本的教学原则。教学环节枯燥、无味，学生对体育课程兴趣不大，不能在体育课程中感受到乐趣。导致学生认为体育课程的开展就是为了完成学分和考勤，然后强迫自己去完成体育课堂的训练。一旦学生脱离了学校，没有体育课程的约束，学生自身就会失去体育锻炼的意识，体质下降。

（二）过于注重整体教学，而忽视了个性教学

高职院校的体育教学中，大部分体育课程都是作为选修课出现的，学校在选修课的设置上不能灵活的处理学生可以选择的内容，使用大部分的传统教学方式来教学，显得十分生硬，没有体现出教学的针对性，显得教学十分生硬。因为不同的学生对体育课程的认识不同，因此追求不同，教师用同一种教学方式是不实用的，这对学生的个性发展并没有起到多大作用。

（三）体育考核评定制度不够科学

当前在我国的高职体育院校的教学中，教学班组通常都是一种组织形式，男女学生从分班教学开始就很少，并且在同一个教学班组中，学生的授课内容相差很多，学生之间的性别不同，共同参与一项体育运动并不实用，因为身体素质差异，忽视了学生素质教学的需求。当前在体育教学额度考核方面大部分都是以集中的考核方式，这种评定的方式不够科学，不能全面发现学生的健康水平，不利于学生额度身心发展。还有很多学生因为素质过硬，很容易就可以达到体育测试的要求，但是一部分学生身体较差，即便努力还是无法达到标准，但是自身的体能在锻炼中确实有所提升，所以这种考核的机制就脱离了素质教育，不能体现教育的公平、公正。

三、提高高职院校体育课程教学的途径

（一）提高学校体育教学管理水平

提高教学管理水平意味着，协调体育教师在教学过程中，学生对教师教学提出的意见，解决教学中出现的问题，为体育教师提供有效的帮助，创造良好的教学条件。这样也可以激发教师的工作热情，让高校教师可以投入到体育教学中。体育教学管理随着高职院校学生人数的增加难度逐渐变大，尤其是针对高校中一些器材数量不多，但是练习的学生很多的情况，必须要安排好课程教学实践，保证学生各项指标都达到标准。

（二）实现高职院校体育课教学方法的改革

高职院校的体育课程教学应该全面发展，突出教学的多元化，可以想促进学生的个性发展。教师教学应该做到因材施教，这样才能激发学生的学习兴趣，最大限度开发学生的体育能力，提高学生身体素质。根据学生的不同生理和心理特点制定科学的教学方案，达到理想的体育教学目标。重视学生的个性化发展，全面提升学生的积极性，促进学生的智力发展。

（三）改革体育考核制度，制定科学评价体系

高职院校的教学过程中，体育课程考核是一项评价学生综合能力的依据，必须要达到一定的分数才能算通过。这种评价方式并不利于学生综合素质的提升。所以，应该对现有的体育考核制度进行改革，建立健全科学的体育课程体系，完善评价制度，将体育课程的评价重点放在教师的教学能力和学生体育素质提升的情况上，将单一的评价转化为多元化评价的方式，将评价体系逐渐的转向科学化，合理化。学校在重视对学生的评价结果的时候，还应重视学生学习中所获得新的和经验。重视学生的自我评价，通过全面的评价实现学生体育学习能力的不断提升。

四、总结

总而言之，创新体育课程教学是高职院校提升自身体育课程教学质量的途径之一。随着社会的发展和教学改革的深入，高职院校的体育教学也应不断适应社会的发展变化，引进新的教学技术，学习信息化的教学新方式，为学生提供现代化的学习平台，从而拓展高职体育课程的教学内容，创造多元化的教学方式，进一步发挥高职院校的教学开展。高职院校体育教师一定需要按照具体的教学情况，认真研究不断的创新，积极使用先进的教学方法，为学生营造良好的教学环境。

参考文献

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[2]陶克祥，宋姗.大学体育课程的文化审视[J].现代教育科学，2013，01.

[3]王金利，关海涛，徐成立，刘聪，刘买如.基于知识图谱的我国体育课程元研究[J].福建体育科技，2014，06.

作者简介

许琪（1988—），男，汉，陕西延安人，教育学士，助教，研究方向，体育教学篮球专项。