摘 要：小学是学生学习和生活的启蒙阶段，因此，教育工作者不仅仅要注重学生们对课本的学习，还要同样注重学生们的实践能力。当然不仅仅要注重学生们的心理健康，更要注重学生们身体的健康。这就要求教育工作者们对小学体育教学工作重视起来，要在保留优秀的教学方式的同时，进行创新活动。毕竟现代的科技越来越发达，教学方法也要日新月异，古板的教学思路已经不能很好的跟上时代的潮流。

关键词：小学体育；创新角度；实践研究

一、小学体育教学创新的原因

1.运动示范的重要性

运动对于小学生来说，可以说是既熟悉又陌生的。熟悉是因为人们每时每刻都在运动，行走时，在锻炼大腿，小腿的肌肉，使之更加灵活的工作。跑步时，也是锻炼腿部肌肉，同时也锻炼两个手臂的灵活性，使之线条更加流畅。而小学生是处于青春期的孩子，总有用不完的力气，消耗不完的活力。但是在运动时动作不规范，将会造成严重的后果，所以教师们的示范运动就起到了举足轻重的效果。例如：“立定跳远”活动，它的重点是要学生的双手，双脚配合默契。教师在教学时，应该用理论配合实践演示一下怎样“立定跳远”，而后观察，纠正学生们的动作，教师要有耐心对待不擅长这项运动的学生，手把手教学，让学生们不再畏惧这项运动。

2.团队合作的重要性

一个人的力量是有限的，但是一个团体的力量是无穷的。小学生们刚刚步入校园可能还不能理解团体的力量，这就要求教师用理论知识去讲解，用实战经验去说明。比如：打篮球，前锋和投手要有眼神，手势的交流，这样才能配合默契的投篮得分，而控卫是整场战术的研究者，是运筹帷幄者，在一个球队中每一个球员都有自己的任务，同样也有和队内他人配合的任务，所以一个球队内的队员缺一不可。团体合作体现在各个方面，在学习课文时，同学甲按照自己的生活经验来理解这篇文章，而同学乙则是通过类似的文章来理解这篇文章，这并不能说明谁对谁错，各人有各人的理解，同学甲和同学乙可以在一起交流自己的想法和感悟，这样两个人就都有了两种想法。这也是团队合作精神的体现。

3.奖罚分明的重要性

当下的体育教学目的不仅仅是教会学生一个体育知识，考一个好的成绩，更重要的是体育可以让学生们强身健体，促进学生的全面发展。教师可以将班级进行综合性的分析后，学生们进行讨论，相互交流，共同来制定这份奖罚制度，不仅公平公正，而且自己亲自制定的会增加印象，更能提醒自己，会潜移默化的激励自己。与此同时，班级内的同学之间进行两项竞争，促使学生们在竞争中锻炼，能够极大的活跃学生的运动氛围。在这种奖罚分明的制度下，能够更好的通过调动学生的胜负欲，这样能促进学生的运动效率。比如：在四百米接力比赛中，学生们努力向前奔跑是正常的现象，但是难免有学生不遵守游戏规则，出现给他人捣乱的情况，对于这样的学生，教师应该进行处罚；同理，对于不管结果输赢，一心向前奔跑的学生，教师也应该进行奖励。

二、小学体育教学创新的策略

1.分组竟争法

有效的竞争可以适当的激励学生们运动。这可以体现在分组竞争时。比如：俯卧撑和仰卧起坐，教师可以把学生们分五人为一组，男生俯卧撑，女生仰卧起坐，几个组同时开始，每个人做固定的数目，按照时间短到长排名次。

2.语言激励法

教师适当的鼓励对学生们起着无比巨大的效果。学生对教师有着一种敬畏感，听老师的话，在小学生中得以体现。所以教师说的一句鼓励的话是学生运动最大的动力。在集体跳大绳的运动中，教师可以让摇绳的同学速度减慢，对跳绳的同学说“绳子现在摇的很慢，一定打不到你的，你要对自己有信心，看准时机，冲进来跳一下就可以出去了。”学生跳过后，教师要适当的鼓励，让学生开心。

3.树立信心法

对于刚刚去学校的学生，尤其是第一次离开家庭的学生，他们会有一定的自卑感，很有可能对运动产生反感，这就会导致体育成绩越来越不如意，所以教师应在他们成功时给他们鼓励，而这时一次成功就有可能挽救他们的自信心，从而让他们对生活和学习重获信心。比如：在进行跳高这项体育运动时，有的同学习惯助跑，这样能使他们取得理想的成绩，而有的学生则不习惯助跑，这样也能使他们取得理想的成绩。教师则不能说哪个是正确的，只要是自己习惯的就好。教师还要在适当的时候，对学生进行鼓励和安慰，只要学生们尽力了，他们就是自己的英雄。教师们通过鼓励和安慰使同学们建立起自信心，让学生们相信下一次自己一定能成功。这样学生们在下次运动时，可以表现的更加积极踊跃。总结上一次的经验教训，在这一次有更好的发挥。

三、结束语

小学是孩子们良好习惯养成的最佳时期，教育工作者们不光要重视孩子们的学习，还要同样重视孩子们的身体健康发展。适当的体育锻炼可以让学生们身体得到放松，从而更好的学习，生活。所以小学体育创新活动就显得尤为重要，这就要让学生们意识到团队的重要性。教师可以通过分组竞争法和语言激励法让学生们更加踊跃的运动。

参考文献

[1]郝胜坤.团队凝聚力的现状及构建研究[D].沈阳体育学院，2016（06）：55-57.

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