摘 要：中学班级管理是一项长久、动态且促使教学顺利进行的重要工作，做好班级管理有利于学校各项工作的落实，并在全新的教育背景下使学生在民主、开放、和谐的环境中吸取知识。通过对目前班级管理中存在的各项问题进行总结分析，并从学校、班主任、学生等角度找出解决问题的办法，提出班级管理的策略，为实现和谐班级的构建及相关领域的研究略尽绵力。

关键词：班级管理；存在问题；策略研究

一、中学班级管理中存在的一些问题

（一）民主化变成随意化

目前素质教育成为教育的目标之一，在班级管理中为素质教育营造和谐的环境是班主任的主要任务，给予民主是和谐的主要途径，从目前看，学校与班主任的出发点是好的，使学生在应试教育的大背景下放松心情，寻找适合自己的学习方法，但部分班级管理实施过程中存在思路单一、目标与实际脱轨的现象，学生借着民主的思路将老师与学校的关心、信任当成放纵的理由，平时表现好的学生按部就班，平时对自己要求松懈的学生更加肆无忌惮，导致两极分化更严重，可见班级管理的随意化是教师对民主的“度”把握不当。

（二）中学班级管理模式片面、单一

中学面临择考高中，文化学习是学生的主要任务。影响学生的学习因素有许多，如兴趣、方法、习惯、心理等，在班级管理中，部分教师的管理模式相对单一，或者只要学生学习好，其他因素可以忽略不计，或者一味灌输自己认为对的学习方法，前者忽视了学生的全面发展，后者极度影响学生的个性。这样的管理仅仅从单一的方面灌输给学生理念。

（三）权威管理，主观评价学生

班主任作为学生的管理者，本身象征着权威，这就要求班主任要重复信任和尊重学生，否则小集体会失衡。在现代教育管理中，仍存在部分班主任使用权威管理学生、对学生进行主观评价的现象，管理者通过权威的手段制定管理规则，一旦学生违反，坚决实施打压，有的班主任甚至体罚学生。新闻曾报道，天津某中学一名班主任因为学生没有完成作业，罚学生跪在烈日下，最终导致学生中暑并引发心理疾病。还有部分老师利用权威主观评价学生，给好学生贴好标签，给坏学生贴顽劣标签，这些心理阴影会持续影响学生，甚至导致学生自暴自弃。

二、中学班级管理的创新策略

（一）建立平等的师生关系，加强班级凝聚力

班主任应全方位地考虑班级的社会化和个性化，使二者达到和谐统一。使每一个学生的潜能得到平等的发展。班主任应重视学生在班级活动的中心地位。要确立学生是人，以人为本的思想，把学生作为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累，兴趣爱好，家庭教养等各自不同特点且客观上存在差异的人。让所有的学生都认识到班级活动中每个人都是平等的，允许学生犯错误，形成一种真正的民主、宽松的班级气氛，使学生的主体性和自主性能够得到充分的发挥。要做好班级管理工作，提高管理效率，班主任应该首先思考与学生之间的关系，班主任不仅仅是学生的良师，更应该是益友，教师在做好引导工作的同时，还要学会倾听，从内心与学生之间建立平等的关系。在平时的班级管理中就要体现这种平等性，班级管理中应该让每个学生参与，如在班干部的选举和任用上，让每个学生都有参与选举的权利，或者采用轮流管理的制度，让每个学生都有参与班级管理的机会，在这一过程中让每个学生都建立起良好的班级归属感和荣誉感，提高班级凝聚力。

（二）加强学生自我管理

初中班级管理工作内容多，工作琐碎，千头万绪，单凭班主任一个人的努力肯定无法面面俱到。在班级管理活动中，人人都是管理者，人人又是被管理者。如何加强学生管理也是提高班级管理效率的重要方面，学生自我管理主要包括两个方面：一是班干部的管理，另一个就是每个学生的自我约束和反思。班干部从选举到工作执行都应该遵循民主性。与此同时还要健全管理职责，让班干部分工也能科学化。要构建科学高效的班级管理体系，可以以班级日志为载体，实行值日或者值周班委制度。建立起层次鲜明、上下贯通的班级管理体系能够切实提高班级管理效率。现在，广大中学生更趋向于充分展示自我，张扬个性，满足多重需要，学生自我表现更为强烈。因此，对中小学学生进行“以人为本”的管理是班主任值得重视的问题。

（三）全面关注学生成长，确立集体奋斗目标

家庭管理是学校管理的保障和延伸，只有加强家校之间的合作才能更好的促进班级管理。让家长了解学生动态，帮助教师进行管理，是提高班级管理效率的后援团和生力军。全面关注学生成长。在班级管理中应实行目标激励法。为了实现班级管理的目标，培养学生的团队精神，应为全班学生确立一个共同奋斗的目标。如争当学年组最好的班级，学生承诺这个目标，就会“自我督导”和“自我控制”，最大限度地发挥学生的潜能。激励学生确立个人的奋斗目标，鼓励学生勇于超越自我。同时，每一个目标的实现都会受到老师的奖励。这样，学生会处理好竞争与合作的关系，适应未来，实现自我价值。

（四）完善班级管理评价体系，整合管理资源

在班级学习管理方面，班主任不应把学习成绩的提高作为班级管理的核心工作，而要把学生的全面发展作为班级管理的目标。在班级日常行为管理方面，以学生能够养成良好的自我控制和管理、自我创造发展的能力为评价标准。而班级管理的实施还需要整合社会资源和家庭资源，与学校班级管理结成管理联盟，完善班级管理体系。

参考文献

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[2]牛佩娜.试论网络环境下的中学班级管理[J].新疆广播电视大学学报，2013（3）.

[3]李建忠.新课改背景下中学班级管理问题研究与对策[J].甘肃科技纵横，2014（3）.