摘 要：随着新课程的改革发展，现在的小学教育不再只是传授给学生文学理论知识，而且也注重培养学生在面对解决数学问题时独立思考和解决问题的能力。所以小学数学教师也需要改变自己的教学模式，在教学中教会学生学会独立思考问题直至解决问题。帮助学生形成独立思考的行为习惯，促进学生全面发展，更加适应社会的人才需要。

关键词：小学；数学；独立思考；能力

数学是一门考验学生思维逻辑能力的学科，它需要学生在学习数学的过程中动用自己的大脑去思考问题。独立思考问题就是希望学生自己在面对问题时能够独立的进行分析并试着去完成任务，从而达到增强学生逻辑思维能力的目的和促进学生智力的开发。在数学教育或者所有学科教育中，培养学生的独立思考能力是十分重要的。

一、培养学生独立思考能力的意义

小学生正处于一个好奇心重的时期，他们对一切未知的事情都充满了好奇，所以在教学中面对逻辑性较强的数学，他们可能认为很难，所以不会主动去学习，而更多地是依赖家长或者教师。那么在教学中教师应该教给学生更多的学习方法，促进学生独立思考问题的能力的形成。教师还可以组织学生对数学课本中的问题进行分析思考，并在教师的提示下直至解决数学问题。这样去培养学生独立思考的能力，有利于激发学生学习数学的兴趣，提高他们学习数学的自信心增强他们学习的热情。同时培养学生独立思考的能力，对他们今后的成长有着重要的影响。

二、如何在数学教育中培养学生的独立思考能力

（一）形成以学生为主体的教学模式

在新课改中指出，在教学过程中教师要充分重视学生的主体地位，尽量全面的考虑到学生的需求，学生在哪些方面不足。而不是以教师为中心，让学生跟着教师的教学模式走。形成以学生为主体的教学模式，能够活跃课堂教学氛围，调动学生学习的积极性，让学生参与到课堂中来，教师试着将上课的剩余时间交给学生，给予学生思考问题的时间，当然学生不可能凭空想出答案，而是在教师适当的提示下完成对问题的解决，学生是解决问题的主力角。这样使学生在长期的锻炼后遇到困难时首先想到的不是找老师，而是自己先去思考、探索、然后再去解决问题。比如在教二年级“圆形的运动”这一门课时，教师可以找出与课题的相关道具，折纸，树叶，圆形的纸张，教师将这些折叠，呈现对称的特点，那么教师让学生动手，询问他们这些纸张或图片在折叠后折叠的两面有什么特点？他们为什么重合？随后教师可将这些纸张剪成两块，告诉学生试着去移动其中一张纸到另一张纸张上面，看看这两面纸有什么特点？从而引出平移和重合的知识点。将学生放在课堂的主体上，吸引学生参与课堂学习，教师在其指点引导，从而对学生的独立思考能力进行培养。

（二）增加趣味性的教学内容

数学是一门逻辑思维强的学科，它消耗学生的体力较多，而且数学本身比较枯燥的原因，所以学生都不爱去学习数学。小学数学学习的知识都比较基础但与我们的生活关联很大，具有实用的特点，比如加减乘除等算数方法。那么教师在实际的教学中就可以联系身边的事件，将知识与事例结合在一起，吸引学生的注意力，让学生参与到课堂中来。比如二年级的“8克与千克”这一课，教师可以结合生活中日用品都会以克或千克标示物品的重量，洗衣液的8千克，苹果21千克，面粉1000克等等，这些日用品中都有与课题相关的知识。教师依据这个就可以询问学生在日常生活中有没有注意到这些？去超市有没有注意到物品上的重量标示。并在PPT上放出相关图片，教学生们辨识。

（三）创设实践活动教学模式

数学本身比较枯燥，而且长时间在教室内上课会使学生更加觉得乏味缺乏新鲜感，所以教师还可以创设新的教学方式，即拓展学生课外授课模式。在条件允许的情况下，教师可以带领学生到操场上进行有关教学。比如在学到“数据收拾整理”这一课时，教师可以统计班上学生擅长的运动。擅长乒乓球的去其站队，擅长羽毛球的去其站队等等，或者也可以统计班上学生喜欢的运动但不一定擅长的数量，然后教师可以请同学来统计这两个相关数据，当然得注意加上统计数据的同学的特长，通过统计班上同学擅长的运动数据从而锻炼学生统计数据的实践能力。期间，学生之间的相互合作统计数据，还可以锻炼学生独自思考和解决问题的能力，同时也能增强学生之间的合作理念。

数学，教给学生的不仅是理论上的知识，还要注重学生在实际生活中的应用技能。培养学生的独立思考能力，在学生以后的发展中有着重要的作用。在小学阶段学生学好数学，有利于今后在初中高中学习物理、化学以及其他逻辑性较强的学科的学习。学科之间是互通的，每一学科的学习对学习其他学科都有很大的帮助。学习数学锻炼学生的思维逻辑能力和独立思考的能力，这在学生的素质教育中占据着重要的位置。教师药学会更新自己的教学模式，选择适合学生的教学方式，进一步的增强学生独立思考的能力。

参考文献

[1]严婷.小学数学教育中独立思考能力的培养对策分析[J].考试周刊，2017（25）：35-36.

[2]张玉梅.小学数学教育中的独立思考能力培养研究[J].当代教研论丛，2016（01）：8-9.