摘 要：初中化学教学是初中教学的重要组成部分，对于学生的成长起到了关键的作用，甚至于影响学生的一生。本文论述了在初中化学教学中培养学生学习兴趣的差异，从在初中化学中培养学生的学习兴趣入手，探讨培养学生学习兴趣的方法，以供大家参考。

关键词：初中化学教学；学习兴趣；培养方法

我们知道在九年制义务教育中，初中的教育对于学生的成长很重要，因为学生正处于青春期，初中阶段的教育会影响学生以后的生活和学习。而化学学习作为初中教学中的重要组成部分，对学生的成长也是影响巨大。而要想提高初中化学教学的教学效率，就需要对学生的学习兴趣进行培养，让学生具有这样的兴趣来学习化学知识，达到提高课堂教学效率的目的。通过对学生的引导和教育，让学生从初中阶段就对化学教学产生浓厚的兴趣，以便于日后的学习和工作，为以后的学习打好基础。

1初中化学教学中学生学习兴趣培养的差异

我们从一些资料的研究上面看出，初中化学教学中在培养学生的学习兴趣存在很明显的差异。一个是在时间上面，往往是在课堂和课后，老师对于优秀学生和学习基础较差的学生的培养上面有所不同，老师往往是很重视优秀学生的学习兴趣的培养，愿意花很多时间来培养优秀学生的学习兴趣，而对于一些学习较差的学生，老师往往是不加重视，让这些学生自生自灭，这样很容易使教学培养学生兴趣出现差异，影响整体的教学效果。另一面是在环境方面有所差异，由于每个学生所处的环境各不相同，而在各种环境下生活的学生对于同一事物的看法是不同的，对于化学学习来说也是如此，有些学生会进入信息比较容易，而有的学生就会感觉学习起来很困难，这也是一种兴趣培养方面的差异。

2在初中化学教学中培养学生学习兴趣的方法研究

2.1上好绪言课，让学生在开始的时候喜爱上化学学习

在学生刚开始接触到化学学习的时候，往往是对化学还不大了解，也不知道如何入手开始学习化学。这个时候就需要老师在教授化学的时候，将绪言课讲述清楚，让学生对于化学有一点基础的认识，让学生明白化学学习和生活是息息相关的，并不是可以分开的，让学生在一接触到化学课程的时候就能热爱上化学学习。中国有句俗语就是“良好的开端是成功的一半”，在学生开始接触化学的时候就让学生对化学学习产生兴趣，这对于学生以后的学习来说至为重要，可以让学生的学习进入到一个突飞猛进的阶段。

2.2在教学中注重化学实验，培养学生学习兴趣

在初中阶段的学生一般好奇心都比较强，希望和容易接受一些新鲜事物，而化学作为九年义务教育中的一门新的学科，一些化学实验变幻莫测，可以满足学生的好奇心，让学生在探索化学实验的过程中获得快乐和幸福。那么，作为老师来说，可以在课堂上将每个化学实验都演示好，营造出一种良好的课堂教学氛围，从而使学生学到更多的化学知识。例如，在讲解氧气这一节的时候，老师可以先将木条分别插在含有空气和二氧化碳的集气瓶，让学生自己来观察和鉴别出氧气来。也可以让学生自己来做实验，提高学生的动手操作能力。当然，学生也会在实验操作过程中出现很多的错误，这个在所难免，作为老师来说需要从旁进行指正，能够指出学生在实验当中所犯的错误，引导学生加以改正，这样可以将学生的单纯兴趣变为学习的动力，让学生在学习的过程中收获知识，体会知识所带给人的快乐。

2.3开展丰富的课外活动，让学生学习兴趣得以保持

在刚开始学习初中化学知识的时候，学生往往是具有满腔热情，希望将化学学好，刚开始也出现了短期的“化学热”，但是经过一段时间之后，学生开始对化学学习渐渐失去了耐心和兴趣，主要是面对大量需要记忆的公式和应用感到无所适从，这就需要老师多开展一些课外的化学活动，借以来调动学生的学习兴趣，让学生在做活动的过程中能够逐渐地热爱上化学学习。化学课外活动的形式也比较多，主要是“化学知识讲座”、“化学制品展览会”等形式，通过这些化学课外活动，来让学生缓解一下紧张的学习，让学生的身心能够得以放松，同时也间接地学习到了化学的知识，这对于学生来说是很好地一种学习方式，这一方式可以极大地调动学生学习化学的兴趣，让学生对化学学习产生好感，愿意接触化学知识来进行学习，这样就提高了课堂教学效率。

2.4加强师生之间的情感交流，提高学生学习兴趣

在进行初中化学教学的时候，老师需要与学生进行互动交流，让学生明白老师是在关心学生的发展，让学生与老师之间建立起亲密的联系来。通过老师在课堂之中对化学知识地教学，让学生也明白老师比较热爱化学知识，让这种热爱化学知识的感觉带给学生，给学生以耳濡目染的教育，也可以使学生也变得对化学产生了兴趣，愿意自发地学习化学知识。例如，在课堂上老师让学生回答一些化学问题，学生的回答正确，老师就可以对学生进行奖励，对学生进行鼓励，学生有了这种被别人表扬的感觉之后，就愿意去自发地学习化学知识，这也是提高了学生的化学学习兴趣，为以后的学习打好了基础。

总之，要想让学生对于初中化学学习产生浓厚的兴趣，就需要老师从旁多加引导，多与学生进行互动交流，了解学生的实际学习情况，根据实际的学习状况制定出合理的教学方案来，抓住学生的特点因材施教，这样才能起到事半功倍的效果，达到好的教学效果。

参考文献

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[2]李平，蔡秀慧.中学化学实验研究新编[M].东北师范大学出版社，2013.

[3]姜颂.归纳法在初中化学教学中的妙用[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（09）.