摘 要：在英语的教学过程中，教师对英语的课堂的教学就偏重于英语的知识等的传授，其忽略了英语是一门应用性的学科，英语的学习应该从其运用的能力方面进行有效的提高。听力是英语学习的第一要素，学生对英语的认识的起点始于听。本文就英语教学的听力方面进行了分析。提出了影响学生的听力水平的几个因素。

关键词：听力现状；相关的因素；策略

随着当前英语的应用范围越来越广，人们对英语交流的能力越来越重视。就目前的学校教育来看，英语的听力也成为其考试环节的一项重要的内容。但是学生在英语听力环节却是丢分最多的一项，这从某一方面反映了学生英语听力学习的吃力。

一、影响学生听力的几个因素

（一）心理因素

很多的学生还没有听到听力内容前就已经开始恐慌听不懂怎么办，自己给自己设置了障碍，提高了英语听力的难度。或者是在播放听力的过程中，就某一个单词的没听清楚就会导致其产生焦虑，导致后续的听力内容，其也处于似懂非懂的状态，即便那些单词其都认识。除此之外，英语听力的声音的大小对学生的听力也起到了影响作用。学生的恐惧心理是其听力成绩差的一个重要的原因。

（二）学生自身的因素

学生的自身的素质不同，有的对英语的发音辨别不清，导致其在听力的过程中就会产生很大的困难，自身对单词的音节控制不准确，对听力的内容就没办法对号入座，不能识别单词的含义，或者是学生对英语的句子的阅读语速、阅读的语气变化等理解困难，导致其不能有效的理解播放的英语听力的含义。

（三）材料本身的因素

第一，听力播放的语速会影响到学生对听力内容的理解程度。学生平时的练习过程其语速比较慢，但是考试的过程英语的听力大都比较快，学生跟不上语速，就很难理解语句的含义，不能全面的把握文章的含义。

第二，播放的听力的内容对学生的听力理解也有影响。如果是播放一些常见的动画片或者电影情节，学生可能更容易联想，对文章整体的理解水平就相对较高。但是如果是一些记录性的电影短片，学生可能就很难明白。

第三，听力材料的复杂性程度会增加学生听力的难度。比如一段听力的材料，其含有大量的超出课本范围内的词语、或者涉及到大量学生未知领域的文化、句子的长度比较长、句式很复杂等这些都会增加学生听力的难度。

二、如何提高学生的听力

（一）教师要有意识、有目的的去教

教师在明确了英语听力的重要性之后，应该在课堂上有意识的去增加英语的听力性练习。比如在课堂上练习一些课文之间的故事情节对话，让学生复述一下文章表达的真正的含义。在和学生互动的过程中，不但提高其英语学习的兴趣，还可以有效的锻炼学生的口语，提高其英语的听力训练频率。

英语的课文大部分是需要学生背诵的。教师可以要求同学之间相互监督背诵，这样就会提高其相互之间英语的听力练习，但是这对一些不认真的学生来说，就起不到相应的作用。用别人英语的练习来检验自己的英语听力水平是一个提高自己英语听力的好的机会。教师应该积极的引导学生去多听，多练。

（二）有效利用课外时间加强学生的听力训练

英语是一门交流性的语言，英语的学习其如果单纯的依靠课堂上几分钟的对话是不能实现其听力成绩的提高的。教师应该根据不同学生的英语素质进项一些课下的分散性练习。因为学生大部分时间都是在学校学习，自主的时间比较少，那么教师就可以鼓励学生多听一些英语的歌曲或者是英语的节目，平时闲暇时间，教师可以播放一些英语的电影，这不但可以提高学生的英语的语感，还能有效的提高学生自主发音的兴趣。

（三）广泛阅读，扩展知识面

英语听力材料的内容包含很多种，其并不只是单纯的一些英语对话，可能是涉及到某一个国家的文化，也可能是对某一科学现象的解释，内容广泛到地理、政治、历史等各个不同的方面。学生只有在课下多阅读，才能在听力的过程中，搜集到大脑中的素材，更好的理解听力的内容。

（四）尽量使用英语组织课堂教学

当前教师教学的大纲要求学生在学习的过程中应提高英语的使用，减少英语教学中汉语的使用。这就要求教师在对学生进行讲解的过程中，也尽可能的使用英语进行交流。这可能在一开始提高了学生上课的难度，理解上有很大的苦难，但是随着时间的延长，学生会适应这种上课的模式，并且，学生在课堂上用英语发言的次数会逐渐的增多，形成良好的语感，培养学生英语思维。所以教师平时在课堂上要尽可能地去使用英语，给学生们营造一种学习英语的气氛。

三、结束语

英语的听力的学习是一项很重要的内容，其是掌握英语这么语言的基础。学生课堂听力水平的提高是需要教师在上课的过程中不断的引导其发声，加强其听力训练，提高其英语思维培养。在课下也需要，同学之间进行英语简单的交流，提高其应用能力，才能提升其听力的水平。

参考文献

[1]席咏梅.高中英语学科课堂教学渗透心育[A].中国心理卫生协会青少年心理卫生专业委员会第八届全国学术会议论文集[C]，2002.