摘 要：在课堂上，教师要推进课堂的每个内容，往往采用的是给学生提出一些问题，让学生通过理解例题，体会到公式和定理的运用。

关键词：高中数学；课堂问题；问题展现

在课堂的教学之中，学生的自我学习情况是很难被知晓的，一个教学班上的人数众多，要想让每个学生是否能够听懂问题，几乎是不可能的事情，所以对于教师来说，明白教学进度、找准教学方法才是教学的关键。而一旦问题的展开有效程度不高，那么学生就不能从问题之中得到有效地训练，也不知道解决问题的步骤，那么这个问题的提出是没有多大的意义的。课堂的问题的设置，也可以说成学生和教师之间沟通交流的桥梁，在一节课堂上，课堂的时间是有限的，不能够采用量增加的教学方式，而是更应该采用提高讲课的精读和深度，充分利用好一道题目，比做十道题更有效果。只有让学生明白了问题的解决关键，学生和教师之间的这种沟通紧密起来，学生才能够提高他们的课堂效率，达到物尽其用的效果。

一、情景交融的问题展现

在高中数学的学习过程中，学生需要掌握一定的审题能力，而为了训练学生的这种能力，往往需要教师在课堂上多训练学生，让学生对于题目的关键的要点有较为清晰的感受。在课堂的讲解中，教师要为了让学生更为清晰地理解问题的本质，应该结合适当地增加一些元素，让课堂的气氛活跃起来，并且把抽象的知识点形象的展现给学生。比如，在教学抛物线这一知识要点的时候，不妨以球体的抛掷为例子，让学生感受抛物线的实际运用，学生通过日常的生活经历，或者教师利用课堂的机会给学生展现这些简单的小例子，学生在学习的时候就会感到学习起来相当的具体，并且对于学生来说，如果把这样的死板的知识点举例说明，他们就会觉得枯燥的数学课堂还是比较有趣的，学习起来就会更为兴致盎然。

教师通过教学中的小环节，让问题以一种有趣的形式展现，比起原来那种固定的提出模式，这样教学的模式让学生的参与度更高了。还有，在提问的环节中，不仅是可以采用教师主动举例的方式，还可以采取学生自行举例的方式。在高中的这个阶段，学生对世界的认知程度达到了一定的水平，所以教师也可以让学生多自行发挥，采取换位思考的方式教学，可以带来不同的效果。首先，教师牵引性地提出问题，让学生懂得问题的基本要求之后，再让学生进行联想，通过他们的认知，提出自己的观点。

学习数学的快乐在于数学是一门艺术，数学的知识点是不需要死记硬背的，而是需要联想，然后再加以迁移。学生只要拥有了迁移的能力，他们在学习数学的时候就会发现自己记忆知识的效率会更高。在课堂上，要让学生进行前后知识的联想，比如说我们在学习余弦的图形的时候，就要提问学生，让学生回忆起正弦的图形，在学习完了整个余弦定理过后，在与原来学过的正弦相关的定理相互联系起来，让学生进行对于这两者的差异，学生通过回答这种找不同的问题，他们的脑海里就会对过去的知识点进行一个清晰的回顾。而我们的学习，正是需要这样反反复复的强化复习，才能将每个知识要点记忆得非常清楚。

二、与学生在课堂上交流互动

在课堂上，教师应该和学生充分的互动，而这样的互动过程，正是由问题的提出而展开的。在课堂中，教师每提出一个问题，就要以一道相关的例题来支撑，最好是让学生自己去回答例题。比如说，在提出法向量的这个知识点，学生学习过后，还是可能对这个要点感到陌生，这时就可以提出一道相关的证明题，这道证明题可以只是涉及到一个知识点，而要想解决这道证明题，需要的正是把刚刚所讲解的内容运用起来。学生通过例题的解决过程，找到自己理解上的漏洞，并且不再是局限于知识点本身，而是将知识要点充分地利用了起来，这对于学生来说是学习意义重大的。而教师，正是通过学生在解决问题的时候的语言或者表情，看出学生是否将刚刚的内容充分理解到位，如果学生的反映不是很好，教师就可以及时调整一下讲课的进度，多把学生感到比较困难的问题讲解几次，这样学生的记忆就会更为加深。

课堂的问题作为学生和教师交流和互动的媒介，不仅是需要内容上的要求，问题的提出节奏也需要教师格外注意。教师在讲课的时候一定要注意控制时间，合理的安排时间，让讲课的速度井然有序地进行，但是不能过于赶进度，要把较难的东西给学生多提醒几次，学生已经理解的东西就一笔带过，这样学生在课堂上的专注度更高，学生学习的时候就会感到比较轻松。

三、选择对学生更有帮助的综合性例题

为了更适应现在的高考，教师在选择题材的时候应该迎合高考的要求，所以不能只是选择一些简单的题目，而是在学生对于本课或者本单元的知识要点基本了解过后，给学生提出一些需要几个知识点解答、思考难度较大的题目，这样的例题最考察的是学生的思维能力。如果学生只做简单题，不去接触这些题目，那么他们的能力是不能够充分地应对高考的。将这些题目作为例题分享给学生，学生通过理解一道题目，他们也许可以解决三个甚至更多的问题。但是，在讲解综合性的例题的时候，应该更为注意讲解的节奏，以及讲课时的停顿，因为要想完成这些题目需要花费较多的课堂时间，所以，为了节省时间，最好达到一次性让学理解清楚的效果，不要返工。在讲课的时候，对于一些问题的转折点或者一些特殊的思考方式一定要提升学生，让学生保持警惕，学生只要集中了注意力去听讲，他们的收获可谓是巨大的。

四、结束语

研究学生接触到的知识点的合理化程度，是在课堂教学之后需要着重考虑到的问题，学生和教师之间通过例题的提出、思考、解答这些环节，思想碰撞在了一起，学生学习到了相关的知识要点，教师也能够明白学生的思维难度，进而再加大力度调整时间的分配。