摘 要：小学数学的教学是整个数学教学中较为关键的基础阶段。但目前的小学数学教学一直面临着一个令人失望的情况，就是小学生在数学学习中的出现了较为严重的两级分化现象。小学数学的课堂教学设计同样呈现出令人担忧的状况。虽然当前的小学数学教师们之间的教学水平有所差别，由此所造成相关数学教学的成绩有所差距在所难免。

关键词：小学数学；基础教育；数学水平

小学“数学基础”教学，是一个非常重要的数学教学环节，基础不牢，地动山摇，学生基础打不好，要去理解深奥的应用题和进行繁难的演算，简直是天方夜谭。万丈高楼平地起，我们一些数学教师，认为老是在基础教学上打转，费时间，实则是一种错误的教学观念。

一、全力备好课并尽力做到因材施教

小学数学之中的内容虽然十分的浅显明了，但要讲好小学数学却并不容易。所以，我们的小学数学老师需要做的是将如此简单的知识以一个合理的、有规律的、有循序的教授给学生们，而不是单单将解题方式或所谓思维传授给学生就万事大吉。实践中证明，合情合理的教学安排和设计数学教程课堂对于学生来讲是非常关键。数学与其他的学科相比较具有一定的稳定性，尤其是在小学数学其中的知识，这一点可以从数学教学之中几年如一日的现象看出来。另外，小学数学的知识点的内容是很有限，所以，这也给老师们更改更好的研读教材和更好的教学方式提供了极大的方便。小学数学老师的课堂教学必须要尽量面向大众学生，必须要让大部分小学生都能够听懂数学老师所教内容并深刻理解教学之中的重要的知识。另外，数学不同于其他的科目的一个很关键的问题在于，数学之中存在多种解题方式，其中还有数形结合等方式使得数学更具备魅力，更能引了很多学生的目光。因此，教师在备课之中需要吸收并运用这些资源，并将这些知识在精心设计与良好的安排之下使学生饱含兴致的进行学习。

二、优化课堂教学结构

从单向型的课堂结构转换成网络型的结构。单向型往往是教师讲，学生听，或者是学生问，教师答，是单向型的直线关系。这样只是一部分学生在听，其他都是陪客。教师是要教会所有的学生，要把所有的学生组织到课堂教学中来，要把所有学生的积极性、主动性调动起来。要让他们在原有的基础上有明显的提高，所以课堂教学要网络设计，像太阳辐射。这样的好处是，教师的“教”作用于所有的学生，而所有学生的“学”都反馈到教师的“教”这方面来。学生与学生相互作用，共同寻求知识和真理，共同探求解决问题的方法。教师总体上是超过学生的，但在某一点上并非如此，完全可以起到教学相长的作用。

三、提升学生积极性，活跃课堂氛围

大家都明白，良好而又健康的兴趣是人们最好的老师，因此，只有能够对课堂充满兴趣并对这个科目产生浓厚兴趣，才能使学生积极自主地学习。学生自主学习的效率也要高于老师去布置作业或家长亲自监督等方式获得的学习效率。因此，树立学生的课堂积极性、塑造学生学习兴趣是一件非常重要的事情。当然，小学数学的课堂教学任务其实非常的轻松，每一位数学老师都可以并能做好数学课堂的设计及规划，同时为学生带来一个内容丰富及收获极大的课堂。小学数学教育中还必须拥有对话教学的策略，也即是教师和学生的平等对话、学生和同伴的平等对话、学生的自我对话，并且需要得到不断地加强。老师必须正确处理预设与开放的关系，学生则需要在老师的引导下对这些策略认真地执行。教师必须在课前做充分准备。当然，老师也不必拘泥于原定在课堂上既定的一成不变的意愿设定程式。可按照现代教学论的理念，既要有课前的预设，又可以开放地纳入弹性灵活的部分。唯有如此，学生的学习才能在原有基础上得到进一步地深化，还能多方调动学生建设新的数学知识的积极性。

四、注重生活应用，让学生实践数学

数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。注重培养学生“用数学”的意识，它应包含：用数学的眼光去观察，用数学的知识去说明，用数学的方式去分析，用数学的思想去处理这四个方面的意识。

五、开导学生提问及总结

学生自行提问及总结可使其自身形成良好的有效的数学思维方法。其一，能为以后知识的应用及积累提供良好的可用的经验；其二，可吸取教训并避免再犯同类错误。具体做法为一方面可自我提问，另一方面可自我总结。小学数学的学习过程可以是不断发现问题、提出问题并解决问题的过程。每当问题被告一段落地解决以后，老师还需要指引学生从角度、方法、思维策略等方面去解决问题，并进行总结，以期形成新的思维定律。

六、小结

总之，教师要结合教学任务，选定学生喜闻乐见形式，在日常课堂教学中学会创造性地使用教材，紧密联系学生的生活实际，让学生在生活中看到数学，学会数学，同时引导学生观察生活，寻找生活中的数学，并用所学的数学知识解决生活中的实际问题，体验数学的价值，增强学好数学的信心。

参考文献

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