摘 要：音乐教育哲学中的思辨特性有助于高度阐释音乐的内涵，从而引发人们对音乐教育根本性问题的思考。本文将深入分析音乐教育哲学中的思辨特性对音乐教学实践的影响。

关键词：音乐教育哲学；思辨特性；音乐教学实践

音乐是一门博大精深的学科，对于音乐教育者来说，对音乐教育价值的理解直接关系着其对音乐教育各个环节的把握。随着社会的不断发展，传统的“填鸭式”教学方式已经逐步被淘汰，强调学生全面发展的素质教育是当下最为流行的教育模式和方法，在此背景下，如何从哲学的高度来阐释音乐教育，并以此来指导实践是每一位音乐教育从业者都必须要深入思考的问题。

一、音乐教育哲学中的思辨特性

（一）音乐教育哲学的研究理论成果

哲学是一门博大精深的学科，是对普遍而基本问题的研究。音乐教育作为重要的学科，同样需要运用哲学原理来理清其发展变化的轨迹和脉络，并充分运用音乐教育哲学指导音乐教学实践。目前，国内对于音乐教育哲学的研究较少，且缺乏系统的理论研究成果，美国音乐教育家贝内特·雷默是研究音乐教学哲学的鼻祖，他的《音乐教育的哲学》一书是历史上第一本系统论述音乐教育哲学的著作，贝内特·雷默认为，音乐教育哲学不仅能够使音乐教育者对根本性的问题进行深入的思考，还能引发更深层次的理论探讨和争论，当然，最为主要的是在思辨过程中可以形成针对音乐教育的行为准则和规范，从而对音乐教学实践起到良好的引导作用。

戴维·埃利奥特的音乐哲学思想与贝内特·雷默的“自律性”思想既有传承，又有冲突。传承体现在都强调音乐的审美教育及参与性，冲突体现在一个强调自律性，一个强调他律性。埃利奥特强调音乐哲学的实践性，他更关心在不同的社会语境下音乐的表演、创编、即兴为一体的音乐制作的教学方式。他认为音乐教学过程是一个主动参与的方式，而不是雷默所认为的被动学习。

（二）音乐教育哲学中的思辨特性

思辨哲学是一种违心主义哲学，音乐教育哲学中的思辨特性对音乐教育实践具有十分重要的影响，比如贝内特·雷默的《音乐教育的哲学》对我国音乐教育的发展起到了十分关键的作用。举个最简单的例子，贝内特·雷默认为，音乐教育工作者是音乐教育活动的重要主体，音乐教育哲学中的思辨特性可以帮助其增强对音乐教育工作的信念，并充分肯定自己的专业价值，从而有效提高音乐教学效果。思辨主义与形式主义是相互对立的。形式主义对音乐与艺术和情感之间的关系进行了否定，认为音乐的价值蕴藏于音乐中，而思辨主义则认为，艺术的价值以及从事艺术的价值是非艺术的价值，通过开展音乐教育可以使人变得更加的完美，思辨主义是一种他律论音乐美学的观点。对音乐教育中的思辨特性进行深入的分析和学习对提高音乐教学实践水平具有十分重要的影响。

二、音乐教育哲学中的思辨性对音乐教学实践的影响

音乐教育哲学中的思辨性对音乐教学实践的影响主要体现在以下几个方面。

（一）加速音乐教育学科与人文艺术学科的融合

当前我国的音乐教育还停留在教学生唱歌、弹琴等最基础的技能学习阶段，而音乐不仅仅是一种技能，更是人文艺术学科的重要组成部分，如果在音乐教育的过程中不注重与人文艺术学科的融合，不但会使音乐教育流于肤浅，还会扼杀学生人文艺术的欣赏和创造能力，音乐教育哲学中的思辨特性要求音乐教育学科要加强与舞蹈、美术、戏曲等人文艺术学科的融合，从而使音乐教育达到最佳的效果。在古代，无论是中国还是西方社会，对“音乐”的定义要比今天更为宽泛，其中便涵盖了舞蹈、美术等综合艺术，由此可以看出，音乐在早期的发展过程中并不是独立的，而是与人文艺术中的其它要素有着十分密切的联系，加快二者的融合有助于音乐的良性发展。

（二）有助于创造出新的音乐文化

传统音乐教育饱受诟病的一个重要原因是因为强调“技能中心”论，忽视了对学生综合素质的培养，致使许多学生依靠练习和模仿来进行音乐学习，毫无创新能力可言。在我国的新课程标准中，音乐教学已经不单单包括传统的唱歌、弹琴等技能教育，而是将舞蹈、影视、美术等学科充分融入了进来，这种变化与音乐哲学中的思辨性特性不无关系。随着社会的不断发展，音乐艺术要想实现全面的发展就必须要与哲学、美学、传播学等相关学科进行高度的融合，将音乐教育与丰富的音乐文化相互连接可以创造出新的音乐文化。音乐教育的内涵和外延要想得到不断的扩展就必须要从音乐文化的角度来进行考虑，而音乐教育哲学的思辨特性有助于创造出新的音乐文化，对音乐教育的良性发展具有十分深远的意义。

（三）充分体现音乐的民族性特征

民族性是音乐情感教育哲学最重要的体现方式。民族性是音乐的重要特征，各个民族的音乐在神韵、强调、写意等方面的特点各不相同，目前，尚没有哪种音乐文化能够代表世界各地的音乐语法标准。比如，“音腔”与汉语言的四声声调息息相关，“音腔”对我国的戏曲音乐、民间歌曲等艺术形式具有十分深远的影响，这是我国民族音乐的独特个性，在西方音乐中难以找到。在音乐教学实践活动中不难发现，我国传统的古典音乐或抑扬顿挫，或百转千回，无论是怎样的旋律都具有民族的腔调和特色，教师在教学活动中如果涉及到民族音乐，必须要引导学生掌握本民族音乐的特色，从而实现对民族音乐的传承与发展。

三、结语

综上所述，从总体上来说，音乐教育哲学中的思辨特性对音乐教学实践具有积极的影响，当前我国针对音乐教学哲学的研究远远落后于音乐教育的发展，因此，音乐教育从业者必须要借鉴西方先进的音乐哲学理论知识和丰富的实践经验，在音乐教学实践过程中以多维的视角开展教学活动，充分把握音乐的民族特色，注重音乐与舞蹈、戏曲等人文艺术的融合，努力创造出新的音乐文化，为我国音乐的繁荣发展贡献自己的力量。

参考文献

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[2]邓炜.音乐鉴赏教学中审美主体能动性研究[D].湖南师范大学，2009.