摘 要：高中英语教学环节当中，不管是在记忆上还是在应用上，语块教学模式的应用都要比独立的单词记忆法好很多，语块教学在高中英语教学领域当中占据的地位也越发重要起来，本文首先阐述语块教学理论知识，而后语块教学模式的优势，最终分析语块教学模式在高中英语教学的实际应用情况，希望可以在日后相关工作人员对这个问题进行分析的时候，起到一定借鉴性作用。

关键词：高中英语；语块教学；应用；分析；现阶段

1语块教学理论基础

语块教学理论知识是高中英语教学领域当中经常使用到的作用明显的教学理论，语块教学指代的是应用数学排列组合方法，将英语领域当中各个独立的单词组合起来，以便于可以让学生学习和记忆单词及词组的速度得到大幅度提升。因为语块教学工作进行的过程当中，使用到的词组结构稳定性比较强，音粗学生在记忆的过程当中，仅仅记忆固定的模块就可以，教师实际工作的过程当中，可以针对不同类型的语块布置阅读或者写作任务，让学生重复的使用固定语块，语块教学模式实际应用的过程中，可以让高中阶段学生记忆英语单词和词组的速度大幅度提升，从而让学生养成更强的单词及词组使用能力，在英语教学工作进行的过程中，语块教学模式是高中英语教师提升学生学习效率的一种重要方法。

2语块教学理论的教学优势

高中教师使用语块理论开展教学工作的优势是，第一，从英语单词、词组以及句子结构的角度上考虑问题，语块教学的优势十分明显，一个英语语块当中包含不同类型的信息数据，比方说字母信息以及词义信息等，在高中生记忆了固定的英语语块当中的一部分信息之后，记忆下来的信息可以帮助学生联想英语语块当中的其他信息，以便于可以让学生将整个英语语块记忆下来。在一个英语语块结构是英文词组的情况下，在学生记忆下来其中一个单词之后，因为这个单词和剩余下来的单词之间有一定关联性，可以帮助学生将剩余下来的单词顺利记忆，也可以让学生分步骤完成英语语块记忆工作；比方说英语语块是一个完整的句子，可以将句子的意思作为依据，对各个单词之间的关系形成深入的认识，在记忆下来一个单词或者一部分单词之后，依据各个单词之间的相互联系，这一部分单词可以帮助学生迅速的记忆下来其他单词，从而也就可以将整个英语句子或者语块记忆下来；第二，英语语块教学可以满足学生认知规律当中提出的要求，也可以让高中生的知识储备能力大幅度提升，帮助学生循序渐进的记忆英语语块，在学生学习一个崭新语法知识的时候，肯定是需要经历模仿、纠错以及改善等过程，英语语块可以引导学生分层完成各项工作，从而也就可以让学生对英语教师讲述的语法知识形成深入的认识，也可以让学生感觉学习英语是一件十分轻松的事情；第三，在语言输出领域当中，英语语块教学的优势十分明显，因为英语语块其实都是固定的，因此在学生需要从脑海当中调取出来一些英语知识的情况下，就会涌现出来固定的英语语块，固定英语语块实际应用的过程中，可以尽可能规避英语汉语化问题的发生，在高中生使用英语表达自己意思的时候，在潜意识层面上会受到汉语语法及用法的影响，因此出现英语汉语化问题的几率比较高，但是英语语块实际应用的过程中，可以切实的让这个问题得到解决，英语语块实际应用的过程中，学生从既有知识当中调取出来的英语信息都是固定的英语语块，也是正确的单词或者词组之间的组合，所以英语语块实际应用的过程当中，不会受到汉语语法以及用法的影响，可以在学生后续英语学习过程中，起到一定促进性作用。

3高中英语教学中语块教学模式的应用

作为一种记忆的组织单位，语块构成的单元是数个词汇，在实际应用的过程中，会被当成是一个整体进行储存、提取和应用。以往词汇教学模式作为核心内容，语块并不会得到充分的重视，语块教学模式的作用也难以顺利发挥出来。在词汇量比较多的高中伊宁与教学领域当中，需要及时的对语块理念进行培养，传统型将词汇当成核心内容的教学模式，词汇的深层次含义及习惯性语法特征没有得到充分的重视，最终形成的结果是“没有注意就没有习得”，学生虽然会记忆教学要求当中的各个词汇，但是这些词汇实际上都是孤立存在的，也有可能逐个将词汇简单的翻译成伊宁与，不具备任何形式的语用价值，从而产生母语负迁移问题。实际例子“You are who？”“a long moment ago”等

高中英语教师需要对语言的本质特征——语块化形成深入的认识。多元词汇、习惯性用于和篇章整体构架是语块化的多元化体现形态，英语教师实际工作的过程中，应当对这样一种事实形成深入的认识，语块才是最为理想的词汇教学单位，需要逐步应道学生掌握科学合理的语块单位，逐渐养成一定将语块作为单位的记忆和使用单词的好习惯，并可以将词汇的意义作为依据开展配对工作，摒弃以往一段时间当中单纯记忆单词的教学方法。比方说，在表达“空荡的、无人居住的房子”这种含义的时候，以往学生有可能出现“an empty house”这种翻译，其实正确的翻译应当是“a vacant house”。教师可以通过构建具体的语境，让学生养成一定语块理念，其实也就是一个确定的单词含义一定需要和其他单词的意义相互融合，才可以将自身的存在性展现出来，假如没有将其放置在具体的语境当中，想要对这一个单词的含义形成深入的认识，自然是一件比较困难的事情。

在语块训练活动进行的过程中，以下几个方面的内容应当得到充分的重视，第一，详细的对基本动词衍生出来的语块进行分析；第二，将实义名词、高频率动词和形容词相互匹配之后进行训练与应用；第三，专门对不同类型句子和语块之间的连接词汇进行训练；第四，专门去对若干句型语块以及成套语块进行训练。

研究人员Weir认为，当学生接触到新的语块表达模式的时候，教师首先应当引导学生记忆有用的、与之相关的固定词组，或者将由可变词汇构成的语块，让学生自主的完成填充型练习工作，从而也就可以让学生对语块形成深入的认识。

高中英语教学工作进行的过程中，除去不应当使用传统型死记硬背词汇教学法之外，在语块教学模式实际应用的过程中，也应当关注各个学生之间的差异，应用个性化的语块教学模式，如果学生仍然有余力，或者学习基础比较好，可以向学生传授语块教学的理论，将实际例子作为引导内容，以便于可以培养学生的自主语块知识学习能力。针对班级当中学习基础十分薄弱的学生，应当将最为简单的语块知识作为出发点，也可以使用“逐个击破”的教学方法，记忆、应用型语块单元为基础的二元型组合模式，在对简单语块形成深入认识的基础上，完成拓展型学习工作，循序渐进的完成英语语块知识教学工作，以便于可以让学生掌握更多的语块知识，让语块知识的学习难度得到有效地控制。

跨学科理论知识研究也是语块教学法当中一项十分重要的内容，依据心理学领域当中的理论知识，记忆体系在具体运行的过程中，可以分成三个阶段，第一个阶段是感觉记忆阶段，也就是感觉记录器直接获得外部信息内容，再开展初级编码工作；第二个阶段是短时间记忆阶段，也就是将第一个阶段当中的信息数据进行深加工；第三个阶段是长时间记忆，也就是更为重要的信息数据会被储存起来。教师应用语块教学模式的过程中，也应当遵循上文中所说的顺序，以便于可以对高中英语教学效果做出一定保证。

4结语

总而言之，语块教学模式在高中英语学习领域当中发挥出来的作用十分重要。语块教学模式实际应用的过程当中，学生可以掌握科学合理的单词应用方法，逐步提升自身的英语表达能力和认知能力。在学生可以熟练的应用英语语块之后，不单单可以让自身的英语学习效率大幅度提升，也可以对英语知识形成更为深入的认识，最终让学生的英语学习效果及能力得到保证。

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