中国是一个具有悠久历史的文明古国，是一个极富诗意的国度。我国是诗歌的国度，诗歌历史悠久。如果要从《诗经》算起，也已经有三千年的历史了。其中唐诗宋词是中华灿烂文化中最璀璨的明珠，从各级各类教材的诗词篇目中就可以看出。特别是小学语文课本中要求背诵的80首古诗词，都是历代的名篇佳作，不仅具有很高的审美价值和艺术感染力，而且内涵也很丰富。诗词短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏感强，易读易记。特别适合小学生诵读。那么在语文教学中如何培养小学生对古典诗词赏析的能力，是摆在我们语文老师面前的一个重要课题。

根据几年来教学古诗的体会，我总结了一些经验供大家参考：

一、激趣导入

有人说过：“学习的最好刺激是兴趣。”在教师精心创设的情趣中，设趣引思，不但能激发学生的学习兴趣，点燃学生思想是火花，进而开发学生的智力，还能很快地导入新课。例如：教学《游子吟》时，一上课我就给学生播放歌曲《母亲》，“你入学的新书包有人给你拿，你爱吃的三鲜馅有人给你包……这个人就是娘，这个人就是妈，这个人给了我生命，给我一个家……”优美动听的歌曲不仅吸引了学生的注意力，而且很好地导入了新课。又如：教学《赠王伦》时，我紧抓学生爱听故事的特点，根据诗意设计了一个这样的故事：“在安徽泾县有一人农民，他有一个传家宝，这个传家宝谁都让看，但就是给多少钱也不卖，这个人把传家宝看得比生命还重要。”讲到这，我问学生：“你们猜猜，这个传家宝到底是什么？”学生猜的是五花八门，但是都不是我要的答案，学生的兴趣一下子被激发出来了，我接着讲：“其实呀，这个传家宝只是一张纸，但是这张纸上写着我国的一位伟大的诗人送给他的一首诗，那这个大诗人同学们一定能猜到是谁？（学生答李白）对，那么这个农民又是谁呢？他和李白之间又发生了什么故事呢？今天我们就是学习《赠汪伦》，认真听，你会找到答案的”这样不但激发了学生的兴趣，而且，很好的也导入了新课。再如教学《示儿》时，正巧，都市频道刚播过一部电影《陆游》，很多同学都看了，我听到他们课下的议论了。我就有这部电影导入，既让学生了解了陆游的一生，又加深了对古诗的理解，又激发了学生的兴趣。因为看过电影的同学争着要把故事讲给别的的同学听，而没有看过的同学急切地想知道电影的内容，注意力都很集中。

二、自学古诗

小学课本一般入选的都是五言或七言绝句，以前，教师往往把理解字词句作为一节课的重点，花去大部分的时间去反复解释，并把内容板书到黑板上要求学生背诵。学生记住了部分，而忽略了诗的意境和内涵。而我是这样做的：一是把主动权放给学生。导入新课，学习生字之后，我要求学生：多读，因为阅读是理解的前提和基础，“书读百遍，其义自见”；多看，课下注释一般是理解诗句的重点和难点，把注释内容与自己对诗句的理解综合在一起，形成对诗句的初步理解，也就是初知大意了；多查，对于个别不能理解的，可以查阅工具书或其他资料；多问，对于实在不能自己理解的内容，可以问问周围的同学或老师。这样，教师要充分地让学生讨论，并及时的提供帮助。二是把主动权握在手中。教学中，教师起主导作用，等到学生讨论结束后，老师组织学生汇报、发言。对于学生汇报中出现的错误或不完整之处，教师要及时的指出，纠正并加以完善。最后，教师要做好归纳总结，让每个学生都能知道诗句的大意。我们要充分相信学生，相信他们的能力，对于他们自己学到的要比教师讲的记忆深刻。而且，还能很好的培养他们的自学的能力。

三、重在延伸

学习古诗，除了要求学生学会背诵古诗，理解古诗外，更重要的是要培养学生的能力，这就要求教师要吃透教材，挖掘出教材中更深更广的能力，要引导学生“入境”。这是古诗教学的难点，我是这样做的： 1.引导学生认真视察插图，巧设疑问。学《游子吟》时，学生观察图画后，我给学生提了这样的问题：母亲为什么要在微弱的灯光下给儿子缝补衣服？说明什么？几个学生的想象很有创意，试举例如下：生A：可能消息来的突然，明天儿子就要走了，说明时间紧，母亲也爱儿子。生B：也可能母亲白天已经缝补过了，担心儿子长时间不能回家，所以晚上又缝了一遍，更说明母亲爱儿子。生C：也可能母亲白天干活没有时间呀，还说明他们家不富裕。这些问题不但激发了学生的想象热情，而且加深了对诗意的理解，在不知不觉中“入了境”。 2.引导学生抓住重点字词，展开想象。在学生了解语言文字的基础上，我又创设情境，引导学生积极地感知、思维、想象。如：教学《泊船瓜洲》时，我紧抓一个“绿”字，提出了这样的问题：春风是怎样吹到江南的？“绿”了什么？“绿”的结果怎样？这下可捅了马蜂窝了。春天不仅吹到了江南，还吹到了稻田，还绿到了北方，吹绿了小麦，吹红了桃花，吹黄了油菜花……甚至有同学还建议把“绿”字改成“染”，因为他认为绿不能显示春的五彩斑斓。最后。我总结，正是这明媚的春光，勾起了诗人的思乡情怀。让学生不仅在“境”中领悟到了诗意，又在“境”中感悟到了诗情。3. 巧设作业，调动学生的积极性、主动性。对于描写景色的古诗，我建议他们课下进行绘画比赛，也可以让他们寻找有关的词语；对于叙事的古诗，我建议他们把古诗改成小故事讲给大家听，或者排练成小短剧，在班里进行表演；这样的作业不但激发学生做作业的激情，还能在活动中激发学生的灵感，培养他们的综合能力，使其由猜想到认识的飞跃。也加深了对诗意内涵的理解。

四、贵在教育

教书与育人是密不可分的，我们在教学生学会古诗的同时，还要注意对学生进行思想教育，可以联系实际，以情引导。例如：教学《游子吟》时，我给学生讲了我和我母亲的事，既真实又贴近他们的生活。接着，我引导他们讲讲自己的母亲，很快引起了学生了共鸣，学生发言很积极，甚至有的学生忍不住落了泪。同时，也懂得了父母对自己的爱，自己该怎样去爱父母。使他们受到了深刻是教育。 “教无定法，贵在得法”，要想讲好古诗词，首先要求教师要吃透教材，深挖出教材中更深更广的知识，因为古诗的内涵是丰富的。其次，要做生活的有心人，“处处留心皆学问”只要看的多了，懂的多了，记得多了，教起来才能得心应手，游刃有余。最后，还要善于思考，举一反三，寻找不同古诗的不同教法，这样才能把古诗讲的更好。抒怀，借梦写意，别具匠心地将现实与梦境熔于一炉，写成一首瑰丽缤纷、惊心动魄的纪梦游仙诗，从中寄寓自己的思想与人生态度。在古代诗词的教学中，还要教给学生审美创造的必要的技能技巧。