◆摘  要：随着时代的发展变化，我国对于人才的要求也越来越高，这无疑对教育教学事业提出了全新的挑战。在高中化学教学中，教师不仅要注重基础知识的传授，更要注重学生自主学习能力的培养，为学生全面发展助力。基于此，以下就将高中化学教学作为载体，着重分析培养学生自主学习能力的策略，希望提供参考。

◆关键词：高中化学;自主学习能力;主体地位

在以往的高中化学教学中，部分教师传统理念根深蒂固，占据了课堂的主体地位，一味地灌输理论知识，学生通常是按照教师的想法和意愿学习。如此，学生的主人公作用得不到有效激发，自主学习能力的培养更是谈不上。在此背景下，教师必须与时俱进，不断优化、创新教学理念和思路，为学生构建更加优质的学习环境，让学生在获取丰富知识的同时养成良好的自主学习能力。

一、制作微课视频，助力课前预习

“凡事预则立，不预则废”，不论是做什么事情，事前有准备就能够成功，没有准备就会失败，学习，其实也是一样的道理。在课程教学中，教师可以组织学生进行课前预习，鼓励学生自主进行新知探索，在大致感知新知的前提下，实现自主学习能力的锻炼。但是，就现阶段教学情况来看，可以发现部分学生虽然会预习新课内容，但是往往是“蜻蜓点水”，粗略地阅读文本，显然，这样的预习是低效甚至无效的。对于这种情况，优化预习任务设计刻不容缓。信息化时代背景下，信息技术获得了迅猛发展，其中，以微课为代表的信息化资源凭借自身优势获得了广泛认可。在高中化学教学中，教师可以发挥已有资源的优势，紧扣将要教学的内容制作微课，让学生在观看微课的同时完成预习，在为后续学习做铺垫的同时，实现对学生自主学习能力的培养。例如：在教学“化学计量在实验中的应用”这部分知识内容的时候，涉及到“物质的量及其单位——摩尔”相关知识，在讲解这些知识之前，教师制作了时长为四分半的微课视频，其中包括物质的量的概念、符号、单位等内容。随后，对上述内容进行了详细的说明，如强调物质的量是用来描述微观粒子的物理量，不能用来描述宏观物体等。当然，为了检验学生的预习成果，教师还在视频中设置了相关的习题训练，以此帮助学生判断自身对新知的理解情况。在观看微课视频时，学生可以根据自身的需求调整进度条，也可以多次观看视频，便于加强对新知的认识。通过这样的方式，使学生在微课视频的辅助下强化预习效果，学习正确的预习方法，在初步接触新知的过程中实现自主学习能力的培养。

二、创设教学情境，吸引主动参与

化学是一门以实验为基础的课程，在化学教学中，常常会遇到一些实验相关的内容。在开展高中化学教学活动时，教师可以从实验入手，集中学生的注意力，让学生全身心融入化学课堂，主动地进行化学实践，在亲身实践中实现自主学习能力的发展。当然，在此期间，教师有必要从学生熟悉或感兴趣的方面入手，为学生创设趣味情境，这样能够更好地吸引学生的关注，使学生完全投入进来，更好地达到培养自主学习能力的目的。例如：在教学“几种重要的金属化合物”这部分知识内容的时候，涉及到“焰色反应实验”相关知识。在正式教学时，教师并未直接引入本节课的内容，而是从学生的日常生活出发，创设如下情境：“同学们，你们观察过火焰吗？哪位同学来说说火焰是什么颜色的？如果将食盐撒在火焰上，火焰的颜色会不会发生变化呢？”在情境的辅助下，学生快速集中自身的精神，并自觉投入到课堂活动当中。于是，教师组织学生进行钠的火焰灼烧反应实验，并让学生认真观察实验。这样一来，学生不仅可以体会到化学学习的乐趣，培养对化学这门课程的热情，还能够在自主操作中锻炼自主学习能力，一举多得。

三、开展合作学习，鼓励自主探究

在过去，学生很少有自我展示的平台，往往是被动地接受知识的灌输，沦为知识的容器，长时间处于这种模式下，学生的知识难以内化，无法将其转变为自己的能力。作为新时期的教师，要深刻意识到学生是学习的主人，一切教学都要明确和尊重学生的主体地位，所以在实施高中化学教学工作时，教师可以结合学生的实际情况，将学生合理划分为若干个小组，让学生以合作的形式展开化学知识的学习和探究，这不但凸显了学生的主体地位，还锻炼了学生的自主学习能力，使学生在原有基础上获得进步、提升。例如：在教学“金属的电化学腐蚀与防护”这部分知识内容的时候，教师鼓励学生以小组为单位，让学生充分发挥主观能动性，探究金属腐蚀需要的条件。为了得出结果，学生经过了时长为五天的实验，并且将实验现象记录下来，在第二节课展示成果，得出如下结论，即水、空气是引起铁钉腐蚀的基本条件;电解质溶液和不活泼金属杂质的存在可促进铁钉的腐蚀。在此前提下，学生又进行了金属防腐措施的探讨，最终的效果极其显著。和以往的灌输式教学相比，这样的教学显然更加民主、开放，学生不再是被动接受，而是变成了学习的主人，自主挖掘、探究知识，自主学习能力得到了良好的提升。

四、结束语

总而言之，学生自主学习能力的培养是现阶段高中化学教学中的重中之重，作为一名合格的高中化学教师，要紧跟时代步伐，推陈出新，在明确学生主体地位的基础上优化化学教学方案，高效完成基础教学目标，并助推学生自主学习能力的形成，为学生后续学习和成长奠定良好基础。

参考文献

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