◆摘  要：在课堂教学中，教学活动是预设在课堂中生成的过程。课堂教学预设是老师的教案设计，课堂生成是课堂教学改革的新思想，它是在个体在教学活动过程中创造的教学资源。本文通过分析预设与生成的关系提出了预设与生成之间的转换策略。

◆关键词：小学数学;预设;生成

一、引言

课堂教学需要老师应对不一样个体，它也是具有创造力的生成过程。教学活 动正是预设在课堂中的生成过程。为了达到课堂教学的目的，提高课堂教学的效率，老师必须进行课堂预设。课堂预设必须既合乎新课程标准的理念，又必须有针对性地培养学生。教师是学生学习的引领者，要想掌控课堂，教师必须有现代化的基础理论和认识能力，将学生作为课堂教学的立足点，应学生而动、应情景而变，课堂才可以具有活力，推动学生的个性化发展。课堂教学预设便是老师的课堂教学设计，反映教师的教学理念。

课堂生成是随着课堂教学改革出现的理念，是师生交往互动与共同发展的过程，课堂因生成而精彩。要是没有课堂生成，学生的主体性就无法体现，课堂教学的目标也无法达到。课堂教学过程是一个老师与学生及各种要素之间相互影响的过程，不太可能完全按照预设开展。

二、刍议小学数学课堂中的预设与生成的关系

（一）预设与生成的联系

课堂教学中的教学预设与教学生成是进行课堂教学的前提，老师必须深入了解预设与生成的宗旨、因素及其过程逻辑等基本问题。教学预设与教学生成尽管在一些层面是不一样的，但二者是互相联系的两个阶段，两者对于课堂教学来说都是不可缺少。教学预设与教学生成是课堂教学中的关键部分，是确保课堂教学高效率开展的前提。在中国传统式教学中，课堂是以老师为核心的，课堂中的一切都在老师的掌握当中，老师为了更好地进行教学，课堂的准备工作不可或缺，即提前准备教学设计方案。新课程改革后课堂教学注重追求完美课堂的生成，通过实践活动早已证实，课堂教学是预设与生成统一体。

（二）预设与生成的区别

课堂教学的预设，通常指的是在数学课堂教学以前，小学数学教师对课堂教学全过程及内容的有效设计。老师依据这节课的教学总体目标和每日任务，选择适合的教学方式，并对课堂教学的影响因素作出较为全方位的分析，随后选用相对应的教学对策，具体指导学生的学习，正确引导学生积极主动的开展问题的研究，进而使学生提高数学素养，教学预设具有可操纵的特点。预设在课堂上主要表现为老师依照课堂提前准备的教学设计活动，以保证教学活动的进行;表现在结果上便是学生完成了老师在教学设计中的教学目标。课堂教学生成的核心内容是“以学定教”，是一种新型的教学方法，传统式的教学忽略学生已有的认知能力和接受度，把专业知识直接教授给学生，不考虑学生能不能接纳，导致许多的学生感觉数学思维是座高山，难以跨越。

（三）预设与生成的统一

教学预设与教学生成可以当作是辨证的对立统一体。从预设与生成的对立面讲，预设追求完美的目标是可预料的;而生成重视的目标是不能预见的。过多的预设必定会影响课堂中的生成，即课堂预设过多必定会占用生成的时间和空间，导致对课堂生成的忽略;太过注重生成则会危害教学方案的顺利开展。每一节课都是有固定的教学总体目标，假如老师不考虑到生成的资源是不是具备使用价值，一味的追求生成，则会发生教学漫无目的的情况。在具体的课堂教学中，有的生成是对事先的教学设计方案的偏移，这就必须要老师应用变化的教学，分辨生成的信息是不是有价值的。

三、小学数学课堂中的预设与生成的相互转化

（一）课前精心预设

教学是一项较为复杂的实践活动，它规定教师在课堂前有周密的教学计划，也就是要对教学全过程作精心的预设。课堂的预设不精心，课堂教学的品质就可能降低。预设是一个系统化的工程，务必把教学因素的各层面考虑到。教师要尽可能地构想在课堂可能产生的状况，才可以引导过程的生成。出色的教学在于好的计划，好的生成是在课堂精心的预设基本上的，不会有摆脱了精心预设的精彩的生成。

（二）课中把握生成

课堂教学全过程并不是一个机械的过程，由于无论教师课堂的教学设计多么周全，课堂教学中的要素总是会改变教师原来的设计方案，影响课堂教学过程。因而在具体的课堂教学实践中，新的问题和状况随时随地都很有可能发生，完全遵循教师课堂的教案设计是不太可能的，这就必须要求教师有一定的反应速度，临危不惧，才有可能防止教学活动的错乱，使教学活动井然有序地开展。

（三）课后及时反思

教学是一种反思性实践的过程，要提升实践的水准，老师应当主动对教学行为开展批判性思考，对课程内容与教学具有问题意识和研究精神。老师在客堂前虽然会进行教学设计，但是教学设计可能会存在一些缺点，这些缺点在教学的过程中会体现出来，老师在教学的过程中必须及时发现这些缺点并及时改正缺点，教学方案的设计必须通过持续的实践才可以不断完善。

四、结语

总而言之，课堂预设与课堂生成对于提高课堂教学质量来说是非常重要的，在上课前，老师需要根据教学内容，尽可能设计出合适的教学方案，在课堂中与学生充分交流，使课堂教学沿着科学的教学方案前进。但老师也应该意识到，虽然有教学方案，但是教学过程是随机生成的，学生在课上的表现是不会完全按着老师的预想来的，以及老师在教学中也会遇到一些自己没有事先准备的问题，此时，教师应更改原先的教学方案，充分发掘学生的潜力，完成教学目标。

参考文献

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