◆摘  要：本文主要目的是研究农村留守儿童心理健康教育的问题以及具体的优化措施。首先分析开展农村留守儿童心理健康教育的重要性，之后分析农村留守儿童心理健康教育存在的主要问题，在此基础上，分析影响农村留守儿童心理健康的主要原因，从而提出农村留守儿童心理健康教育的优化措施。对此，相关工作人员要多多关注农村留守儿童的心理健康教育，保证农村留守儿童的心理更加健康。基于此，希望能给其他教育工作者提供一定的理论参考和借鉴。

◆关键词：农村留守儿童;心理健康教育;问题;优化措施;分析

1 前言

随着城市化进程加快发展，农村地区的大部分青壮年群体选择外出打工，导致农村地区出现大量的留守儿童。因为留守儿童的父母常年在外，他们缺少父母的关心，父母在留守儿童的成长过程中缺席很长的时间，根本不关注他们的心理健康，严重的情况下，导致农村留守儿童的心理出现畸形问题。对此，加大农村留守儿童心理健康教育，对于存在心理问题的儿童要及时的教导，促使农村儿童心理更为健康、更为阳光，以一种正能量、积极的心态笑对生活。

2 开展农村留守儿童心理健康教育的必要性分析

儿童时期是心智发育和身体健康成长的关键阶段，所以，开展农村留守儿童心理健康教育是非常重要的。如果农村留守儿童心理受到个人因素、外界因素的双重影响，很容易导致农村留守儿童的心理出现严重失衡的问题，最终造成偏执、抑郁、暴怒、自闭等性格。严重情况下，很容易会做出违反社会道德底线的事情。随着素质教育的全面落实，教育事业也发生明显的变化，儿童是祖国的花朵，是未来社会主义事业的建设者、共产主义的接班人，如果儿童的心理出现问题，很容易影响儿童的日后发展。所以，农村留守儿童的心理健康教育是非常重要的，开展农村留守儿童心理健康教育工作，帮助农村留守儿童实现身心健康的全面发展。

3 农村留守儿童心理健康教育存在的问题分析

第一，太自卑。农村留守儿童对于自我的评价极低，大部分的儿童存在一定的自卑心理，不能正视自我发展的长处，对于自己的缺点也不能及时的改进，严重影响学生们的自信心。

第二，存在严重的厌学心理。大部分的农村留守儿童缺少学习积极性，厌学心理比较严重，由于父母常年外在打工，一年到头回一次家，家里的爷爷奶奶又懒得对自家孩子进行管理，久而久之，农村留守儿童在学习上也比较散漫，不能按时完成作业，经常逃课去网吧，慢慢的学习成绩就会下降。

第三，在生活上得到的关心比较少。大部分的农村留守儿童在生活上得不到父母的关心、照料，在生活中遇到困难后，只能向同学、老师求助，生活质量较差。

第四，认知行为出现偏差。因为父母常年不在农村留守儿童的身边，他们自小缺少父母在认知教育层面的教导、以及生活行为习惯的纠正，在遇到困难的时候，不能得到妥善的解决，在犯错的时候不能及时的拨乱矫正，导致部分农村留守儿童不能建立正确的认知观念，很容易在行为上出现偏差。

4 影响农村留守儿童心理健康的主要原因

首先，受到网络的影响。大部分农村留守儿童在完成家庭作业后便开始玩耍，比如：玩网络游戏、上网看动画片、使用QQ和别人聊天等等。由于网络信息的多元化，部分负面新闻很容易影响农村留守儿童的心理、情绪。

其次，农村地区的教育条件有限，部分农村学校对于留守儿童的心理健康教育不够重视，也没有及时开设相应的心理健康教育课程。如果儿童出现心理健康问题，也无人对此进行教育、疏导。

再者，农村留守儿童缺少父母的陪伴、教育。虽然社会、学校、老师比较关心留守儿童，但是因为农村留守儿童缺少父母的关心，部分农村留守儿童的内心还会产生一定的心理落差，时常感到孤独、寂寞;时常埋怨父母，由此转变为对其他有父母陪伴儿童的妒忌，对待其他同学也不太友善。

5 农村留守儿童心理健康教育的优化措施分析

首先，建立农村留守儿童心理健康教育机制

留守儿童所在的农村地区要高度重视农村留守儿童的心理健康教育。对此，就需要聘请专业的心理健康教育工作者作为农村留守儿童心理健康的辅导员，负责全村儿童的心理健康疏导工作。作为一名心理健康教育工作者，需要为农村留守儿童建立一级留守儿童档案和成长记录袋，帮助儿童的直系亲属做好相应的思想教育和心理健康教育。除此之外，心理健康教育工作者还需要和学校取得联系，建立农村留守儿童心理健康教育成长机制，帮助农村留守儿童建立正确的思想价值观和认知行为观念，培养农村留守儿童养成健康、正能量的心理。最后，大力提倡社会教育方式，通过开展多元化的宣传教育活动，建立心理健康教育讲座，将农村留守儿童的心理健康教育放在首要位置，引导学生们树立正确的世界观、价值观、人生观。

其次，落实学校教育，承担农村留守儿童心理健康教育的责任

对于农村留守儿童心理健康教育来说，学校在其中承担最主要的责任。所以，学校应该采用必要的手段更好的开展农村留守儿童心理健康教育工作。具体来说：首先，老师要积极开展家访工作。通过家访，及时了解每一个农村留守儿童的家庭状况和个人学习生活情况，充分关爱和尊重农村留守儿童。同时，学校借助校内教学资源，组织农村留守儿童多多参与集体娱乐活动，帮助农村留守儿童摆脱性格自闭、孤僻的特点，引导农村留守儿童建立正确的价值观。

再者，建立心理健康咨询室。学校聘请心理教育工作者为农村留守儿童开展相应的心理健康教育，鼓励学生们在遇到难以解决的心理问题时，及时到心理健康咨询室找心理老师进行交流、沟通，通过心理健康咨询室的介入，解决内心存在的愤懑。

最后，设置农村留守儿童心理健康教育课程。农村留守儿童心理健康教育是一件严肃的事情，不能被忽视，因此，为了解决农村留守儿童心理健康，在学校设置农村留守儿童心理健康教育课程，通过相应的课本教材教导学生们分辨是非对错，久而久之，学生们的心理也会越来越正能量。

（3）家长配合，落实“家校教育”

良好的“家校教育”对于儿童的成长来说具有一定的影响，单纯的借助学校的心理健康教育改变农村留守儿童的心理问题是不太现实的，归根结底，是因为缺少家庭的教育，如果不能解决家庭教育，那么农村留守儿童心理健康教育也就不能得到良好的效果。所以，在实际落实农村留守儿童心理健康教育过程中，学校应该和家长做好配合，建立“家校教育”机制，实现农村留守儿童身心健康的全面发展。对于外出的父母来说，每天通过打电话、视频等方式，增加和农村留守儿童交流、沟通的次数，时刻了解农村留守儿童的日常学习和生活情况，了解农村留守儿童的心理发展状况，让农村留守儿童感受到自己是被父母关心、爱护的，给足农村留守儿童的安全感。

6 结束语

综上所述，农村留守儿童心理健康教育已经成为农村教育工作的重点内容。在具体落实农村留守儿童心理健康教育过程中，作为学校的老师，要承担相应的教育责任，第一时间了解农村留守儿童的心理问题，有针对性的对农村留守儿童的心理进行疏导，解决农村留守儿童出现的心理健康问题。另外一方面，农村留守儿童心理健康教育问题需要得到家庭、学校、社会三方面的关注，只有这样，才能从根本上保证农村留守儿童心理健康教育的顺利执行。

参考文献

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