◆摘  要：在在开展高中管理教育实践活动中，想要让学生具备主人公主导意识，班主任需要认真学习贯彻“以人为本”的高中班级管理理念。对此，班主任需要在该教学理念下积极利用各种多元化的教学手段促进以人为本管理教育教学工作的有效深入推进，由此作用来达到最大化地不断提高我国高中管理教育教学质量，促进高中管理教育现代化的不断进步发展。本文主要提出“以人为本”的班级管理中班主任可以通过严格批评管理、尊重学生、民主领导管理班级等方法管理高中班级。

◆关键词：以人为本;高中管理;高中班主任

一、以人为本理念教学的应用意义

基于以人为本理念开展高中班级管理工作的积极作用，主要体现在以下几方面：首先，促进学生自身价值的实现。高中新课程标准要求班主任尊重学生在班级教育和班级管理中的主导地位，以学生为中心的管理，平等公平地对待和引导所有学生。充分发挥他们的主动性和创造性，实现自己的价值。让学生在独立的指导中发挥指导作用，规范学生的学习行为。

其次，为了将以人为本的理念融入学校班级管理，为学生提供人文教育，我们不仅要尊重学生的情况，还要考虑学生之间的个体差异。结合学生实际情况，制定有效的管理方案，有目的地进行班级管理，使学生树立正确的人生观、价值观和道德观。

最后有利于营造良好的教学氛围。在高中教育管理中采用以人为本的方法组织班级管理活动，可以加强师生之间的沟通和互动，增进相互理解，促进班级管理的适度进展。

二、现阶段高中班级管理中存在的主要问题

实施以人为本的高中管理核心理念，可以提高班级管理的有效性，加强理念与管理的有效结合，为学生提供切实的帮助。但是，现阶段高中班级管理中还存在很多问题，特别是在以下几点：

（一）班级管理目标不明确

学校教育重视提高学生文化成绩，而忽视学生的管理意识。特别是在受应试教育思想影响的高中阶段，班主任把提高学生的知识文化作为教育的主要任务，对班级管理没有全面了解，往往没有认识到学生学好成绩与做好管理之间的联系。一些班主任延续传统的班级管理理念，缺乏明确的班级管理目标，缺少班级管理理念，不能发挥班主任应有的作用。

（二）班级管理机制不健全

与小学生和中学生相比，高中生的学习压力更大，更容易受到环境的影响，导致存在很多学习问题和心理问题。在高中阶段，部分高中班主任以专业教育为主要任务，以完成教学工作为目标，而忽视学生的学习建议和心理指导，忽视学生的主观能动性，缺乏约束机制。班级管理中缺乏竞争机制和激励机制，降低了学生参与班级管理的积极性。

（三）由于没有考虑到学生的个性发展，现阶段的学校管理存在着“一刀切”的问题

个别班主任会曲解个人利益应该服从集体利益的原则，只把学生看成一个大集体，“一刀切”式的实行统一的管理标准。没有考虑作为个体的学生会有不同的情况和不同的心理需求，违背了以人为本的班级管理理念。

（四）师生沟通不足

班主任在新课程中注重教学的结合，注重培养学生的情感态度和价值观，但实际上班主任普遍缺乏与学生的沟通与交流，从而不了解学生真正的心理需求，这可能会导致出现个别学生道德行为不端正等问题，不利于班级管理目的的实现，影响了学生的全面发展。

三、班主任班级管理中有效的“以人为本”理念策略

（一）以学生为本，民主带领班级

新课改背景下我们要重视提高学生的综合教育教学质量和注重学生自身综合素质能力的双重培养。因此，要以学生为班级管理中心来实现民主班级管理，让更多学生积极参与班级工作管理，共享民主班级工作管理经验和内容，明确每个学生的班级工作管理任务。其次要充分发挥每个学生的学习主观能动性，创造学习机会，提高每个学生的班级管理实践能力。例如，在班里组建一个班级管理委员会时，班主任根据每个学生自己的民主推荐意见进行民主选择，然后由全班同学共同进行选择，选出一个得票较多的人。

（二）尊重学生

高中生自信心强，渴望别人的欣赏和尊重。班主任要理解这一点，认真对待每一个学生，让学生认真参与班级管理，有利于班主任更顺利地开展班级管理工作。在与学生交流中，要注意语言用词，多站在学生角度进行思考，只有让学生知道自己班主任尊重、理解欣赏自己，他们以后才能更加理解尊重班主任，反之亦然。教育目的是为了培养一个学生的综合素养，不断地重视专业学习，加强各技能方面的综合发展。

（三）严格对待每个学生

对高中生的生活管理和能力培养方法是“严格的要求和宽容的影响”的教学结合。班主任要对班级管理提出严格要求，制定详细的班规，并让学生熟悉和了解，一般情况下就能规范好大部分学生的行为。对于班里无视课堂纪律，经常惹事的学生，应当就事论事的提出指正和批评措施，并按照学校和班级规则进行相应惩罚。

（四）关注当下

在当前国内的教育形式下，高中生普遍感到学习压力大，加上高考的竞争力度大等等这些无形的心理压力也迫使他们焦虑不安。因为学习过于压抑，使这个年龄失去活力。班主任可以在高中课堂中贯彻以人为本的理念，为每个学生都设定一个可实现的理想。追求梦想时候从当下的现实出发，鼓励学生要一步一步地努力的去实现。当下的理想不是虚幻的未来，关注当下，营造发展的动力，只有有可能实现的理想才能唤醒我们奋斗的火花。

四、总结

要真正实现“以人为本”的教育理念，就要真正让学生成为学习的主人，开展以学生为中心的学校管理活动。班主任只有积极贯彻和学习创新管理理念，尊重学生个性发展，创建“以人为本”的管理模式，才能真正实现这一教育目标。显然，“以人为本”教育理念的发展不仅是教育的回归，也是现阶段中国教育整体发展的必然趋势。

参考文献

[1]邱莹.高中班主任以人为本班级管理模式的运用研究[J].课程教育研究.2020（10）.

[2]沈燕.高中班主任以人为本班级管理模式的运用研究[J].当代教研论从.2020（03）.

[3]高璐.“以人为本”在高中班主任班级管理中的应用研究[J].教育教学研究.2018（09）.