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◆摘  要：鉴于船舶驾驶专业中本一体化学生的专业特色以及其行业的发展趋势为背景，以班级英语学科团队建设为依托，充分利用班主任工作职能之便，搭建各具特色的班级英语学习大平台，努力培养未来能踏得住国际船舶甲板讲得了国际语言的“时髦航海人”。使英语学科真正服务于专业发展领域，服务于满足国际航运行业高素质人才的市场需求。

一、教育的遐想：拿什么打造你，我的航海人？

作为船舶驾驶专业中本一体化学生的班主任兼英语学科老师，除了上好每一堂英语课，做好班级的日常规范和管理之外，还能做点什么？我们的学生在学好专业理论和技能知识外，他们还能学点什么？这也一直是困扰我许久的问题。班级的学生来自省内的各个地方，进入这个班级学生的大部分初衷只是为了未来七年后的那张本科文凭，他们大多数人并不是真正喜欢这个专业才来，部分学生根本不知道这个专业的具体就业岗位是什么。再者，从中考的英语成绩分析来看，学生水平参差不齐，大部分学生存在着严重的文理偏科现象，好的学生英语词汇量大，语感丰富，差的却连最基本的简单句都写不明白，再观察班级总体学情，发现最大的问题就是英语成绩再好的学生也基本都开不了口，说不出英语。而英语的重要性，因其航海工作的特殊性，未来就业岗位上船上工作人员人种的多样化，对于我们船舶驾驶专业的学生来说已经不言而喻。有些外籍船东甚至提出“no English， no job”，因此没有什么比生存需要更能说服学生去学好英语了。

然而中职学校的一大特点就是培养中等职业技术人才，打造专业特色和专业品牌是学校发展的第一要素，如此一来，学校的重心自然就放在了各科专业学科的建设上，而往往容易忽略基础教育中最让职校生望而生畏的英语这门学科了。矛盾的存在即是问题，既是38个学生的“家长”，又是英语学科教师，把学科文化的种子播撒在学生们生活和学习中的“角角落落”，让学生更好的成长，更加清晰今后的岗位与就业大环境，围绕着挖掘专业知识，以专业实践教学为依托，创建学生生活和学习的英语学习大平台。直至让学生张得开口，听得懂话，读得了句。我觉得这是当下班主任需要去努力和探索的方向了。

同时，在学生层面，鼓励学生可结合专业发展，将基础英语学习与航海专业英语学习有效融合，积极开展具有专业特色的英语社团活动。

二、共同搭建航海人自己的美好家园

班级文化是班级师生共同营造的精神财富，也是校园文化建设的重要组成部分，而学科英语文化的班级化建设，是班级文化建设的专业升华，是以专业实践需求为依托，培养学生良好的英语学习习惯，提升学生的专业技能与异域文化相融的沟通能力，真正做到航海专业的学生在未来的就业岗位上接轨国际市场，具备发展国际间的交流能力和思维应变能力，成为符合国际化人才培养战略标准的航海人才。

（一）确定班级英语文化建设的主阵地

教室是学生校园学习的主要阵地，良好的教室文化是学生身心健康发展不可或缺的生活环境，是助力于提升学生学习意识的外在氛围。利用教室里的学习园地，黑板报，特色墙等能直观地展示教室文化的宣传阵地，营造班级浓厚的英语文化环境氛围。同时，班级里还组成各具特色的学习小分队，目前班级设定的学习小组有宣传板报小分队、绘本领读小分队、新概念背诵能手小分队、船员实用口语角优秀能手展示台等。让学生定时定期地展示自己小组的优秀作品，并带动其他小组成员积极地融入各项英语活动中。在学习和交流中拓展了自己的英语思维，加深了团队的合作能力，从而加剧班级文化集体建设的凝聚力。

（二）利用学校选修课教学平台，搭建“学以致用”实践操练台

教育课程改革的深入，学校响应教育改革热潮，每学期都鼓励教师积极开设符合学生综合素质培养的选修课和校本课程。由于遗传、生活环境、个体主观努力能力等的不同，学生个体之间的九种智力元素总是存在着或多或少的差异，因此，积极有效地利用选修课教学平台，开设符合学生个体气质的选修课程也是非常有意义的。这学期我开设了的船员实用英语口语选修课，在征得学生个愿的基础之上，选拔英语基础较好的学生，以“走上前、张开嘴”为教学目的，运用自创的PPR教学法，即课前的preparation，课中的participation和presentation以及课后的practice和retelling教学法。借助航海专业课程海上作业为依托，真正将航海英语理论知识转化为实践操练。在选修课中组建优秀班级船员代表，将学习成果不定期地展现给班级里其余英语基础水平相对较薄弱的同学，以优质生带动后进生，采用TBL教学法（team-based learning）组成小组团队学习，实现学生主动学习，互学互教式学习、探讨式学习、激发式学习等形式，从而达到“让一部分人先富起来，带动其余部分人达到共同富裕”的目的。

1.摩砺以须，倍道而进（课前准备）

课前的准备工作包括教师的准备和学生的准备，一周一次的选修课，课前准备时间是充裕的，我一般会利用“学习通”或班级钉钉学习群这些信息化教学平台，在课前发布教学任务，比如要求学生观看一段视频教学（微课或情景模拟剧），结合视频考虑几点问题;或者要求学生收集课前教学相关资源，在班级讨论区分享资源;再或提供一段背景素材和语言知识，让学生按要求在课后准备材料、或者排练预演。

课前充分的准备工作，为在课中有限的时间里学生能充分施展自己的能力提供了有效的保障。增加了学生口语练习的机会。以情景教学素材中三副迎接新船长的场景对话为例：课前先发布涉及对话中的新名词，如登船on board， 三副third officer，海上航行navigating at sea......等词汇，再抛出一些可能 会在课中讨论的话题，如how long had the vessel been at sea？ What do the seafarers usually do when the vessel is alongside the wharf？ Why do you want to be a seaman？ 给予学生充分的思考和准备，以便学生在课堂上能够发挥极致。真正的让课堂生动起来。

2.与其路边鼓掌，不如当仁不让（课中展示）

有了课前的准备工作，课中地活动开展就会如鱼得水、游刃有余。在课堂上以学生自主学习为主，教师引导为辅，将学生分成若干组，在讲授教学素材新内容时，不管是词汇练习还是句型操练，亦或是专业背景知识的延伸我都会提供学生大量的口语操练平台，组织小组成员积极围绕所学内容进行形式多样的参与活动。如小组讨论式回答问题、对话模拟、故事续说、词汇猜谜游戏、组间辩论、职业场景口才演讲等。尽可能地扩大学生对课堂的参与程度，争取每一位同学都不做那个站在路边为他人鼓掌的人。而作为教师的我，在课堂中以导演的身份去引导和帮助学生完成每一场戏份，鼓励学生积极发挥创新能力，指导学生完成课文内容，巧记单词，补充句型拓展内容。让整个课堂成为学生的口语训练营地，学生只有发挥自己的主观能动意识，才能从根本上推进学生的学习内驱力，从而发挥他们的积极探索意识，课堂才具有魅力。

课中的展示部分是基于学生掌握了课文基本内容的基础之上，为检验学生知识掌握程度深浅与否而设定的另一种实践教学手段。每组学习成员推荐一名学生代表上台进行课堂学习成果的展示或评价，以此达到提升学生口语能力或锻炼谈话技巧的目的。此类展示的形式可以是学生观看完一段视频后的些许感悟，看完其他小组情景模拟表演后的评价，组内成员间游戏活动开展前的介绍，课内知识方法的分享等形式呈现给同学和老师。利用组间竞争机制优势，积极鼓励和倡导学生锻炼口头表达，降低舞台畏难情绪，提高心理素质。

3.温故而知新，可以为师矣（课后实践）

语言知识的积累是一个不断重复的过程，课后的复习阶段是对所学知识的反复和巩固，此阶段的利用也是整个知识学习循环过程中的重要部分，鼓励班级部分优质生在选修课上所学的内容积极有效地传授给其他的后进生，利用班级闲暇时间，比如晚自习前的几分钟、周末班级学习分享群、班会课前的几分钟展示等时间段，将学生的学习成果复述给班级同学，可以是词汇的传授、内容的复述、句子的简单口译等形式。运用同伴激励机制效应，目的是为了带动更多的学生积极主动的加入到英语口语课程学习的队伍中来，让被动学习变为主动学习。

学校的航海专业实训场地也是学生发挥所学理论知识应用到实践中的操作平台，所谓眼见为实，耳听为虚。有些课堂上涉及的专业词汇，应用到实际操作平台上来，印象就尤为深刻了。

（三）班级活动的创新建设

1.让班会课堂也能走出国际范

每月四次的班会课，我会抽出其中的一次班会课，让同学们将此次班会课塑造成施展和挑战他们英语学习能力的擂台，班会课前要求学生干部对班会活动的进行精密地策划，如以团结为主题的小组拼写航海英语字词竞赛游戏、串联句子游戏、以环境保护为主题的英文海报设计作品展示及评选、以倡导文明为主题的英文短剧或小品表演等。让学生在游戏中感受英语学习的魅力，在表演中找到英语学习的成就感，在作品中发挥英语学习的创新力。

2.聆听晨读课上的朗朗书声

英语绘本阅读的魅力在于图片的形象生动，图文并茂，情节简单，句型反复等特点，充分调动学生的思维能力，备受学生青昧，因此，一周两次的英语早读课，我会要求班级英语绘本领读小分队成员轮流选择合适的绘本素材，利用喜马拉雅APP软件，模拟英语绘本中的语音语调，带领班级成员晨读英语绘本故事，有必要时进行小组扮演角色，分组朗读。以此提高学生学习乐趣。

3.数风流人物，竞看班级国旗下英语演讲

教室里国旗下英语演讲一分钟讲话是新学期为加强班级文化建设的新举措和新亮点，按学号轮流有序进行，学生利用所学知识，结合主题要求撰写一份一分钟的英语演讲稿，或抒发自己的理想，或赞美祖国大好河山，或倡导文明出行等社会问题。提高学生的语言运用能力，激发学生的创作热情，增强学生的自信心。

4.解读心灯：换一种语言诉说心事

当今社会，网络铺天盖地，自媒体又极其发达，我们新一代的中职学生较活跃于网络各大平台，他们的生活无时无刻都在被手机、微信、QQ、抖音、微博等网络工具充斥着，我们无法改变社会大环境下的网络带来的一些负面影响，那么与其坐以待毙，任由其蔓延，何不借此平台发挥其所长，在这些聊天工具上做些文章呢？课堂作业的形式也从传统的纸质本子转移到了数字平台上，比如周末作业会让他们自制一段抖音的形式，配上自己的一段英语介绍;或者在班级的QQ空间里发布课文里的某一个话题，要求学生展开简单的英语留言讨论;抑或收集微博或抖音里较好的英文素材转发在班级群，同学们模仿或者表演类似的情境分享与班级群内。作业形式多样，既满足了学生手机操控的欲望，同时也达到了学习的目的。

三、 初见“时髦航海人”的雏形

古有“孟母三迁”，今有“择邻而居”。实践证明环境对于人成长的至关重要性，良好文化环境的塑造对人的思想意识，观念意识，生活意识和学习意识都起着积极的作用。经过一年时间的有效实践和角逐，学生从一开始入学时的羞涩、懵懂、胆怯到如今的大胆、自信、活跃，这些变化还是能肉眼可见的。

（一）市外技能比赛首战告捷

2020年12月带领学生初次参加宁波中等职业学校英语技能大赛，经过一番笔试拼杀和口试演讲，荣获宁波市英语职业技能比赛三等奖的成绩，虽然与梦想还有巨大的差距，但能勇敢地迈出竞赛的第一步就是很好的开头。

（二）洋溢热情，绽放自信

无论是英语演讲的作品展示，还是英文海报的设计作品，学生的每一点进步都是显而易见的。在日常英语课堂教学上，学生的英语语言表现欲也大有提高。上课时的整个状态和精神面貌也有了很大的改观，个别后进生从原先的与班级内主流发展状态格格不入转变到渐渐地融入到班级的集体学习氛围中，成为组织各项班级活动的中流砥柱，充分展示了他们潜在的能力。

（三）考证路上显佳绩

2021年3月全班同学首次参加公共英语等级考试，38位学生中，其中5名学生参加了PETS二级，其余的学生均自愿参加了PETS一级。

四、结语

英语文化和思维在学生心理生根发芽是需要一段漫长的过程，是需要教师和学生齐心协力共同努力打造和探索的，一种新颖的教学方式或创新的班级活动，不仅需要教师转变原有传统的观念，还需要学生用积极的态度去适应或接受这种转变，因此我们班主任在管理和教学的过程中，切不可操之过急，要将自己的身份置于学生同等位子，站在学生层面多思考，多探索，多尝试。毕竟一个人文化的修养不是一朝一夕便可塑成的东西，语言文化亦是如此，我们只有从点滴做起，积水成河，用心打造，坚持将航海人的时髦之路走到底，至于成效卓著与否就暂且交给时间吧。