◆摘  要：写作教学目前是语文教学重中之重。在语文教学中，写作教学耗费时间长但是成效不大，所以笔者在平时阅读教学中注重学生微写作思维的训练，在教学过程中提倡阅读与微写作相结合，教材是非常经典的适合模仿的范文，依托教材对学生进行微写作训练点教学指导，在学习模仿过程中，从而达到微写作训练的目的。

◆关键词：部编版教材;微写作;教学

得语文者得天下，得作文者得语文，在语文教学过程中，阅读和写作最难，真正的语文阅读的最终目的在于写作实践。作文占了语文的半壁江山，写好作文是语文提分的关键，所以作文教学在语文课堂尤为重要，传统的作文教学耗费时间多，教学效果不好，目前写作教学中，大部分老师面临不会教的问题，或者是如何教的问题，思考如何让写作教学变得有趣。

微写作顾名思义是微小的，写作自由，题材不限。第一微写作关键在于激发写作兴趣，让孩子们，喜欢写，只要想写，就能越写越好;第二要关注生活，关注心灵是写作的不竭源泉。所以在教学过程中让学生有话说显得有为重要，微写作，在教学中易操作，实用性强，在教学过程中学生在长篇大论中有畏难情绪，而在于小的篇章，学生更愿意表达。语言凝练，能够简练表情达意。

短短几行文字，更能让孩子们激发写作兴趣，关注生活。写作可以从片段教学写起，微写作可以从开头、中间段、结尾段一段段循序渐进开始再到整篇文章写作。课堂教学是微写作训练的基地，老师可以根据课堂教学帮助学生设计一些让学生容易入手并且感兴趣的主题。因此笔者在执教《昆明的雨》中，践行阅读与写作相结合，分析昆明的景物美、滋味美、人情美、氛围美阅读的基础上抓住三个训练点滋味美、人情美、氛围美三个训练点设置情境进行微写作训练。如课堂练笔一：根据之前学习方法，给下面的句子添加滋味美。如：肉粽出锅了，打开粽叶，豌豆，腊肉点缀在糯米中，好吃极了！课堂练笔二：根据之前学习方法，在练笔一基础上添加人情美。课堂练笔三：根据之前学习方法，在练笔二基础上添加氛围美。昆明的雨的微写作训练点主要是在于课文内容的训练，让学生在课文学习中模仿字词句段，让学生在课文学习中模仿写作手法的运用。

通过这两节阅读课的教学，选取训练点让学生依托教材进行微写作的学习，从而过渡到其他篇课文的学习，比如说《背影》微写作的训练点可以是细节描写或者父爱主题，《白杨礼赞》微写作的训练点可以是一线串珠，《秋天的怀念》微写作的训练点可以是母爱主题，从而拓展到日常的微写作，微写作的题目不受限，设置开放性的命题，鼓励学生自由有个性创作和表达，老师可以提供话题，让学生根据自己的理解和解读进行创作，鼓励学生创作出不同立意的文章。

如微文题母亲是我们最亲近最熟悉的人，她一个会意的眼神，常常会撩起我们心中的波澜，以“母亲的眼晴”为题，写一篇微作文。微解读母亲给予我们生命，关注我们成长，母亲的眼睛就像一根风筝线永远牵挂着有我的地方。犯错时…，受挫时……离别时……眼晴里自有万般的情愫，只要我们用心体悟，一定会品味出不一样的滋味与深情。

微点拨从素材的选择着手，仔细回顾自己母亲在不同场景下的眼睛，可以专注描写一个场景下的母亲的眼睛，亦可以运用蒙太奇、排比等手法描写多个不同场具体描写眼睛。在具体描写眼睛的时候，抓住母亲眼睛的特点展现母亲的形象。通过微观分解，从多视角去观察，多感官角度感知母亲的眼睛，将母亲的眼睛设定于特定的环境中，可运用环境描写烘托渲染，可借助各种修辞手法描摹对象，表达感情。

我们在影视艺术中经常会体会到这种以细节表情达意的妙处，如歌唱家的脸部表情，运动员的某一局部，渴望者的眼神，大道旁的一粒小石子，花瓣上的一滴露珠，空中的一抹霞光一…影视艺术中的特写，其重要功能无非是选择和放大。选择，即从整体中抽出细节;放大，即迫近对象，详察秋毫。所以，简单来说，细节描写的方法就是把过程放慢，把形象放大。

微展示学生作品妈妈的眼睛，那双眼睛永远是雪亮而敏锐的。我喜欢妈妈的眼睛，无论是什么时候，那双炯炯有神的眼睛总能浮现在我的脑海中，每当在困难中想起它，我仿佛又看到了希望，看到了光明，她用那双眼睛书写着神话。该学生基于个人的真实体验，观察母亲的眼睛，他微写作描写细腻，情感强烈，这样贴近现实的创作，学生可以自由抒发个人情感，有效提高个人语文书写能力与表述能力。

老师在微写作的教学过程中，积极创设情境，让学生在微写作中保持创作的热情，此外在布置微写作任务时可以从日常生活到家庭、社会、国家大事，引导学生进行深层次的思考，鼓励学生自由创作。

从教材的阅读教学再到教材中微写作训练，到观察日常生活进行微写作，在写作的过程中让学生从微文题、微点拨、微展示最后成，文层层深入，最终完成写作任务，让学生感受到微写作从难到易的过程，微写作的教学也是从难到易的过程，探索的过程，每一次微写作的教学让学生掌握一两个训练点，从点到面，从小到大，进而让学生爱上写作，微写作训练的过程是漫长的，训练点仿写不是一蹴而就，让学生爱上微写作，提升语文素养，爱上语文乐于表达，乐于写作是最终的目的，所以微写作的展示就尤为重要，在课堂上向同学展示微写作习作，同时随着网络时代的盛行，朋友圈、微薄、qq说说等网络聊天软件，受到不同年龄层次的喜爱，如果能在此基础上，老师可以提倡学生利用微信朋友圈、微博等平台，推广微写作，增加学生与读者互动交流，这样更容易激发孩子们的创作动力，也鼓励孩子完成微写作之后参加征文比赛或者投稿，从而激发孩子们的微写作兴趣。

参考文献

[1]赖瑞云.语文课程理论与应用[M]，海峡文艺出版社，2008年5月.