◆摘  要：英语老师在英语课堂教学中要着重培养学生的英语思维品质。作者通过对目前英语阅读教学中存在的问题阐述，最终认为小学生英语阅读教学品质的提高应当从分层教学法、多元教学法以及选择合适的英语教材等方面入手。

◆关键词：学英语;阅读教学;思维

小学英语的教学关键就是培养学生的英语思维。然而从目前的教学过程来看，老师对于学生的英语思维品质训练缺乏清晰地认识，在英语学习过程中不能够很好地融入进去。这就对学生的英语学习带来了一定麻烦，阻碍了学生英语能力的提高。

一、目前小学英语阅读教学中存在的问题

1.学生阅读兴趣比较低

学生的阅读兴趣如何影响到学生的阅读成效。英语阅读内容丰富，学生阅读积极性高，学生英语能够有较好的成效。反之，阅读内容单一，学生难以激起阅读兴趣，学生把英语阅读视为一种任务来完成，学生英语阅读难以取得良好的成效。从实际的教学过程来看，学生英语阅读兴趣比较低主要由两个方面原因造成，即阅读内容无趣和“灌输式”的教学方法。从阅读内容来看，由于小学生英语基础比较差，阅读的内容多是课内阅读，学生积极性难以调动起来。事实上这种课内阅读本身问题不大，但是问题的关键是课内阅读的呈现方式上比较单一，学生的阅读兴趣难以调动起来。除此以外，在阅读的时候没有和课外阅读联系起来，增强阅读内容的丰富性。从教学方法来看，英语老师在授课的时候依然采取“灌输式”的教学方法，把大量的英语知识点直接灌输给学生，学生在短时间内难以接受，从而导致学生的阅读兴趣点比较低。

2.教师教学方式单一

英语老师的教学直接影响到学生的学习兴趣和学习习惯。由于英语不是我们的母语，在教学的时候，英语老师往往会采取知识点的教学方法，即把一个个的知识点单独拿出来进行讲解，便于学会说呢过理解。但是随着英语课程的改革，这种英语教学方式不在符合时代需求，教学的形式比价单一。在现阶段，英语的阅读教学内容通常比较丰富，知识点比较多，需要学生花费较多的时间进行记忆和理解。从内容上来看，为了便于提高初中英语阅读的教学效率，应当采取多元化的教学方式，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的内在动力。但是在现实的英语阅读教学训练过程来看，初中英语阅读课堂教学呈现单一化的特征，并没有很好地激发学生的学习兴趣。

3.英语阅读缺乏思维性

小学英语阅读教学的目的在于为未来的英语学习前提做好相应的准备，希望通过小学阶段的英语学习，能够有效地帮助学生建立起英语思维。但是在实际的教学过程中，很少有老师在英语教学中融入英语思维的训练，提高学生的英语思维品质。在英语学习的时候，英语老师为了保证学生能够取得好的成绩和步入好的初中，在教学的时候往往只是按照教学大纲规定的内容进行机械化的训练。

二、培养学生思维品质的具体策略

1.采取分层教学的方法，提升英语阅读水平

由于学生的心理发展路径和英语基础知识的掌握程度不同，造成了他们在英语阅读学习的过程中学习的效率和效果不同，这就必然要求老师在教学的时候要照顾到不同学生的学习情况，不能够采取“一刀切”的教育方式，要有针对性地对学生进行教学，提高学生的英语思维品质。针对这一问题，英语老师在教学过程中可以采取分层的教学方法，针对不同的目标学生提供不同的教学。首先根据学生的学习能力、学习态度，学习兴趣等方面的因素，把学生分成A、B、C三个不同等级的学习阶段。其次，根据A、B、C三个不同等级的学习阶段的人数和对英语阅读成绩的掌握情况，进行课进行程内容上的限制和安排。比如，如果大量的学生处于B等级阶段，只有很少的学生处于基础比较薄弱的C阶段，在英语学习的内容上可以适当地增加难度，同时英语老师可以针对性对C阶段的学生进行一对一的帮扶。最后，有针对性的布置相关作业。对于A阶段的学生可以让学生自主进行学习，进一步提高提高他们的英语思维。B阶段的学生主要进行一定的拓展训练。C阶段的学生老师则要重点关注，要从英语的基础知识点进行学习。

2.选择合适的英语教材，锻炼学生英语学习

好的英语教材对于培养学生的英语思维能力具有关键作用。从现实的教学来看，学生的阅读量和学生的英语成绩存在着一定的关系，因此可以通过有针对性的阅读训练从而实现提高学生的英语思维能力。首先，在阅读内容选择上要突出基础性和难点性，课文结构要有层次性，便于学生学习。一开始英语阅读，老师应当以强化基础阅读为主，但是随着阅读的深入可以进行适当的拓展性阅读训练。

3.采取多元化的教学方式，提高学生学习兴趣

学生英语思维品质的形成需要老师通过多样化的教学方式来进行推动的。对于英语学习来说，要让学生积极地投入到英语学习过程中去，提高学生的英语思维品质能力。在具体的教学中，英语老师不能够再采取传统的教学方式，比如，在教学中，先让学生跟着老师读拼单词，然后让学生自己读拼、记忆，最后再由老师进行相关知识点的讲解。相反老师应该在教学方法上要有所创新，比如对于对话比较多的英语内容可以让学生角色扮演的方式进行。

三、总结

在小学英语教学过程中，学生英语思维品质的提高需要持久的英语输入，需要老师和学生共同发力。在实际的教学中，英语老师要明确目前小学生英语阅读学习存在的困难，只有这样，才能够明确学生英语学习的问题之所在，才能够做到具体问题具体分析，有针对性地解决英语阅读学习中出现的问题，提高学生的英语能力，深化学生的英语思维品质。

参考文献

[1]舒赟雯.发展思维能力 培养核心素养——小学英语阅读教学中有效培养学生思维品质的策略[J].山西教育（教学），2017（06）：41-42.

[2]孟霜.深度研析文本，提升学生英语思维品质[J].新教育，2021（32）：38+49.