◆摘  要：数学是小学教育中的重要学科，以往教师都是运用单向灌输的教学方式，使得学生一直在被动化与机械化地学习数学知识，严重阻碍了学生的数学学习和发展。为有效地改善当前这种数学教学不良现象，小学数学教师应积极地优化数学教学策略，创设趣味化与多样化的教学方式，使学生能够深度学习各种数学课程知识，全面提高学生的数学学习水平。

◆关键词：小学数学;课堂;优化教学;教学策略

一、前言

小学正值学生数学学习的关键时期，在此时优化小学数学课堂教学，可有效确保学生数学学习的实效性。基于此，小学数学教师应立足于学生的发展，积极地研究优化小学数学的有效方式，使学生能够真正融入到数学学习之中，为学生的数学学习健康发展提供有力的教学保障。

二、创设教学情境，调动学生积极性

在小学数学教学课堂中，教师可以通过创设教学情境，优化对学生的课堂教学，以真实的数学教学情境，有效地调动学生的积极性，使学生能够自主与深度学习数学课程知识，促使学生数学学习效果和能力的不断提升。通过情境教学法可以使学生真正置身于数学知识之中，使班级中能够产生浓厚的课堂学习氛围，使每个学生都充满对数学知识的学习兴趣，使其能够真正从内心热爱上对数学知识的学习，加强学生的数学学习积极性和数学学习效果。这样一来，既可通过真实的教学情境，帮助学生降低对数学知识的学习难度，使学生能真正感受到数学学习的兴趣，更加主动与积极地学习数学知识，不断加深对数学知识的理解和认知，促使学生数学学习能力的全面提升，加快学生数学学习发展的步伐。

举例来说，在学习《表内除法（一）》这节课时，教师可以为学生准备生活化的数学道具，如：气球和苹果等等，组织学生进行相应的除法计算，计算在把气球和苹果分给8个人后是否 还有剩余？充分调动学生的学习积极性，使学生都能够被真实的数学学习情境所吸引，深度参与到数学学习之中。之后，使学生能真正掌握表内除法的原理和规律，真正将所学的数学知识内化于心，不断提高学生的数学学习效果和能力，促使学生朝着正确的数学学习方向健康发展。

三、让学生主动参与，完成自主学习

为有效地优化小学数学教学课堂，小学数学教师可以通过向学生提出核心性的学习问题，启发学生对数学知识的深度思考，让学生主动参与到数学学习之中，完成对数学知识的自主学习，不断提高学生的数学学习效率和效果。问题是教师与学生之间沟通的桥梁，通过问答式的教学方式，可有效地激发学生的数学学习性，使学生能够从问题着手，进行对数学知识的深度学习，快速找到数学知识的学习突破点，有效培养学生的数学质疑学习和数学自主学习能力，强化学生的数学学习效果和数学学习能力。由此，从根源上消除学生被动化与机械化地学习数学知识，无法真正理解所学的数学知识，对数学知识的理解流于知识表面的不良现象，而是使学生能够真正理解和掌握所学的数学课程知识，促使其朝着更高层次的数学学习方向健康发展。

举例来说，在学习《图形的运动（一）》这节课时，教师可以向学生提出核心性的学习问题，如：图形是如何运动的？激发学生对数学知识的深度思考，使学生能够积极地参与到数学学习中，自主探究解决数学问题的方法和数学问题的答案，充分发挥出学生的数学学习主体地位。之后，使学生能够真正融入到数学学习之中，大胆地提出各种数学问题，与教师之间进行有效的数学学习交流，与其他学生之间进行深层次的数学探究，不断提高学生自主发现、探究与解决数学问题的意识，有效地培养学生自主学习和解决问题的能力，不断提高对数学知识的理解，使学生能够高效地掌握所学的数学课程知识，为学生的数学学习发展奠定坚实的基础。

四、优化教学方法，提高教学效率

在小学数学课堂之中，小学数学教师可以通过优化教学方法，优化对学生的课堂教学，将现代化的信息技术合理地运用到教学之中，激发学生对数学知识的浓厚学习兴趣，帮助学生降低对数学知识的学习难度，不断提高对学生的数学效率和效果。相比于传统的单向灌输的数学教学方式而言，通过将信息技术运用到教学之中，可丰富对学生的课堂教学资源、优化对学生的教学方式和教学内容，可使学生时刻保持对数学知识的学习兴趣，不断深化对数学知识的掌握。而且通过对数学教学方法的优化，使学生能够将复杂的数学知识简单化学习，尽情享受数学学习的乐趣，使学生能够真正掌握所学的数学知识，合理地将其运用到数学解题之中，使学生的数学学习水平能够得到高效提升，加快学生数学学习发展的步伐。

举例来说，在学习《混合运算》这节课时，教师可以运用多媒体，为学生播放相应的教学视频，将生活中的数学计算视频融入到教学之中，将枯燥抽象的数学知识转化为生动形象的教学视频，有效地激发学生的数学学习兴趣，使学生能够消除对数学知识的畏难和抵触心理，不断提高学生的数学学习积极性和数学学习效果。之后，教师应时刻观察每个学生的学习状态，给予学生相应的数学教学指导，帮助学生增强数学学习的自信心，使学生能更加热爱对数学知识的学习，使学生的数学学习能力能够得到有效地提升，进一步提高学生的数学学习水平。

五、结束语

总而言之，在小学数学教学中优化教学策略，可为学生构建高效的数学课堂。小学数学教师应从学生的学习角度出发，优化符合学生学习兴趣与需求的教学方式，充分调动学生的学习积极性，使学生能够深度学习数学课程知识，不断深化对数学知识的理解，促使学生数学学习效率和效果的双重提升，从而为学生的数学学习全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]郭远志.小学数学课堂教学策略浅谈[J].课程教育研究（新教师教学），2014（33）：254-254.

[2]王晶.小学数学高效课堂教学策略浅谈[J].文渊（小学版），2019（10）：190.