◆摘  要：随着学校新课程教学目标改革的实施和素质教育的全面深入，学校思政课的教育方式也需要相应变革，突破了传统中固着式的课堂束缚，在学校思政工作课堂教学过程中逐步引入新生态化教育理念，以全面发掘高中学生潜力，增进老师和学生之间的情感交流、进而引导学生树立端正的人生观、世界观、价值思想。此文为高中思政课在导入"生态教学"理念后的实验活动，利用生态教学理念和模式提高思政课学习的趣味性，发挥学生的主体性和扩展学习内容的多样性课堂教学实践活动做出探讨和思考。

◆关键词：高中思政;生态教学;核心素养

一、引言

与高中阶段的其他学科相比较，高中思政课有着极其特殊而重要的地位，思政课的学习不仅关系着高中阶段学生思想政治知识的学习，还是提升青少年政治素养，承担国家思想政治教育的主要方式。在新课改背景下，将生态教学理念和模式融入高中思政课堂学习中已成为当务之急。高中生教育要及时改变教育观念，并创新教育方法，探求生态化教学模式的多样化，并结合高思政课的核心素质课程，以更好地满足现下高中生掌握思想政治人文基础知识，与在保障高校学生全面发展的基石上促使其个体化健康发展。基于此，下面将谈论几点关于此的实践思考。

二、高中思政课教学现状分析

1.教学理念落后

现阶段思想政治教育所面临的主要问题是教学模式较为陈旧，教育理念发展较为滞后，同时面临着新课改下的课堂变革和高中学生的个性化特征，同时教师也没有很好地平衡二者之间的关系，在课堂中不能全面关注并充分发挥学生的主体地位，而仅仅单纯地以基础知识传授为主，把思想政治教育当成一种机械的教育任务进行，同时高中学生也不能完全受到教师教学方法的指导，只是盲目、被动地接触理论知识，同时由于教师课堂教学交流和学生生活联系不够，也没有对实际教学活动的投入，因而更不利于世界观、人生观、价值思想上的科学建立于教育，缺乏创造性探究的热情，这样的教育理念不有利于学生的全面发展。

2.学生对思政教学认识不足

高中阶段的思政知识课主要以中考成绩为目标，并通过学校教学课程标准进行指导。而高考目前还分文理科，理科虽然主要采用了专业水平测验来考核对知识点的掌握情况，但其实非常简单也很基础，背会也能答题，造成学生们对高中思政课的理解产生了误差，认为思政课教材的概念就是休息，并且在高中分科的时候很多学生会选学了理科，此时思政课对于他们来说只是学业水平测试的科目而已，多数情况下不会重视，而此时思政老师无关紧要的教学态度更是让学生觉得思政课的学习没有意义，在这样的思想认识下，学生也很难对思政知识的学习产生兴趣更不要说有学习成绩的提高。

三、高中思政课生态教学的应用策略

1.利用生态教学促进课堂趣味性

高中思政教学，一直面临着由于自身的学科性质和其他外界原因造成的课堂教学形式单调，课堂教学氛围沉闷枯燥令人乏味的难题，对此，思政教师可以采用生态教学模式和理念，将和谐多样的教学观念融入高中思政课堂教学之中，能有效的丰富课堂教学的形式，调动课堂的气氛，引起学生的兴趣，由此促进思政课堂教学的趣味性的大幅提升。思政教师从课前备课阶段就要转变教案的设计思路，有意识的在教学设计上贯彻趣味化的理念，尽量设计多种多样的课堂教学形式，并在教学的环节设计上就思考如何能在保证教学知识的高效准确的学习的同时，引起学生的兴趣。例如，在学习《我国的基本经济制度》这一课时，思政教师可以在课堂开头的导入部分播放“新闻联播”和“经济半小时”的视频内容，引起学生的兴趣，更好地投入到本课的学习中。思政教师可以让学生自己收集我国经济制度的相关资料，课堂上先引导学生在小组内交流，最后让学生自己推选出小组代表，向全班以座谈的方式谈谈自身的见解，并鼓励学生多向发言汇报的学生提问，增强学习过程中学生的互动性和趣味性。由此不但可以加强学生的思政课知识学习，还能提高学生的思维水平和表述能力。

2.坚持生态教学，提高学生主体性

高中课程思政课堂，一直面临着由课业压力、课程性质以及某些外部因素导致的老师主导性过强的问题，在课堂过程中大部分时间是课程思政老师在教学，学生的主动性表现不足，这不适应新一轮教育课程变革下用学生为主导的课堂理念，也不利于高中思政教学。因此，课程中思政老师们可以引入生态教学的教学模式与理念，以增强学生在思政课堂中的主导度，并转变以老师为主体的旧式课堂教学模式为学生为主体的新型课堂教学模式。

比如，学生在学校学习《多变的价格》这一课程，学校思政工作老师就可以在组织学生分成“专项问题研究小组”，各组中都设有负责人、记录器、分析员等角色，各组都集中解决某个有关价格的小问题，学生可以自行查阅有关资料，组中由组员事先指导学生在组里互相交流讨论出问题的具体答案，最后小组派代表向全班汇报小组关于问题的研究和结论。在课堂的中间和结尾部分，思政教师做适当的指引和总结即可。这不但能够发挥在思政课堂中学生的主动性，减少了老师的专断性，还能够增强学生独立研究问题和解决实际问题的能力。

四、结束语

生态教育是以学生为主导的教学方式，它突出了关注学生的需要、意识并满足学生的个人发展，从而真正做到了教育和学校发展的真正统筹。在高中思政教育课程的教材设计过程中，要把生态教育理念设计在其中，更加重视学生，突出学生的个人发展，使学生在思政教育课程中能够找出最符合自身的发展路线，并以此为学生的全面发展打下扎实的基础。也为提升高中思政教育课程的教学效果，寻找新思路。

参考文献

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